A、前農(nóng)業(yè)
B、農(nóng)業(yè)
C、工業(yè)
D、后工業(yè)
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A、社會化
B、再社會化
C、主動再社會化
D、強(qiáng)制再社會化
A、教育微調(diào)
B、教育重構(gòu)
C、教育改革
D、教育革命
A、政治改革
B、社會變遷
C、社會流動
D、個體社會化
A、生理?xiàng)l件
B、社會條件
C、人的主觀能動性
D、個人與社會的交互作用
A.蓋哲爾
B.韋伯
C.孔德
D.華德
最新試題
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。
1979年,伴隨著社會學(xué)的恢復(fù)和重建,我國的教育社會學(xué)也進(jìn)入了恢復(fù)重建和發(fā)展時(shí)期。
直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為,教育的再生產(chǎn)功能是通過對應(yīng)原則實(shí)現(xiàn)的。
伯恩斯坦認(rèn)為,上中層階級子女的社會語言代碼與學(xué)校教育知識之間具有異質(zhì)性。
1963年,美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。
互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。
社會學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會環(huán)境方面,來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
1917年,斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學(xué)”命名的教科書。
美國教育社會學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動,是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>