A、知識(shí)越豐富智力水平越高
B、知識(shí)越豐富智力水平越低
C、知識(shí)與智力無相關(guān)
D、知識(shí)是智力發(fā)展的前提
E、智力是掌握知識(shí)的前提
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A、問題的初始狀態(tài)
B、問題的提出
C、問題的假設(shè)
D、問題的目標(biāo)狀態(tài)
E、從原始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的一系列認(rèn)知和操作
A、記憶痕跡的消退
B、受到其它刺激的干擾
C、受到壓抑
D、提取的線索不明顯
E、“先快后慢”
A、物理特征
B、形象特征
C、聽覺
D、視覺
E、意義
A、近因效應(yīng)
B、首因效應(yīng)
C、刻板效應(yīng)
D、暈輪效應(yīng)
E、成見效應(yīng)
A、類型
B、發(fā)展水平
C、表現(xiàn)早晚
D、操作技能
E、創(chuàng)新能力
A、言語
B、技能
C、操作
D、內(nèi)容
E、產(chǎn)物
A、多血質(zhì)最好
B、氣質(zhì)無好壞
C、氣質(zhì)影響人的工作成就
D、氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果
E、氣質(zhì)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的外部表現(xiàn)
A、分析與綜合
B、比較與分類
C、具體化與系統(tǒng)化
D、抽象與概括
E、判斷與推理
A、敏捷性
B、持久性
C、準(zhǔn)確性
D、準(zhǔn)備性
E、深刻性
A、指向性
B、穩(wěn)定性
C、緊張性
D、集中性
E、持久性
最新試題
大學(xué)畢業(yè)的薛某準(zhǔn)備成為一名人民教師，勵(lì)志為貧困山區(qū)的學(xué)生帶去知識(shí)與希望。2018年9月薛某成為邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)某所F小學(xué)的語文老師，則薛某享有（）津貼。
關(guān)于生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用，正確的是（）。
小董寫作業(yè)時(shí)總是心不在焉，一會(huì)削鉛筆，一會(huì)切橡皮，唯獨(dú)不肯專心寫作業(yè)，董媽媽在一旁被氣得大吼大叫、張牙舞爪。這時(shí)，董媽媽的情緒狀態(tài)屬于（）。
連續(xù)10小時(shí)玩游戲使得曉明的雙眼有輕微疼痛，但此時(shí)他依然欲罷不能，接著又玩了3小時(shí)，使得他雙眼出現(xiàn)了黑影，干澀疼痛感加重，不得不就醫(yī)治療。依據(jù)感覺的一般規(guī)律，曉明感覺到自己雙眼疼痛感加重應(yīng)屬于（）
實(shí)物直觀是指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀方式。下列屬于實(shí)物直觀的是（）。
在安靜的圖書館里，突然有手機(jī)響了，大家會(huì)對(duì)這個(gè)聲音產(chǎn)生注意，這個(gè)注意是（）。
《學(xué)記》不僅是中國也是世界教育史上第一部專門論述教育、教學(xué)問題的專著?！秾W(xué)記》屬于（）。
實(shí)用主義教育學(xué)是在批判以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)的基礎(chǔ)上提出的，實(shí)用主義教育學(xué)（）。
下列老師的行為，做法正確的是（）。
下列屬于有結(jié)構(gòu)問題的是（）。