個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議的內(nèi)容包括哪些（）。

下列對(duì)不同程度孤獨(dú)癥患者的繪畫水平描述正確的有（）。

開(kāi)始語(yǔ)言教學(xué)前，孩子應(yīng)該具備哪些能力（）。

資源教室最基本的建設(shè)和運(yùn)作要求包含哪些（）。

評(píng)估孤獨(dú)癥兒童行為能力的目的是（）。

融合教育中孤獨(dú)癥兒童能力提升的主要困境是（）。

下列對(duì)學(xué)生能力現(xiàn)狀描述不恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>

關(guān)于孤獨(dú)癥兒童自我管理能力評(píng)估目的描述錯(cuò)誤的是（）。

孤獨(dú)癥兒童社會(huì)行為的缺陷研究?jī)?nèi)容主要包括（）。

告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時(shí)內(nèi)不提問(wèn)“為什么”，學(xué)生做到了，給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是（）的范例。