A.主觀性和抽象性相統(tǒng)一原則
B.系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性相結(jié)合原則
C.啟發(fā)性原則
D.教學(xué)與科研相結(jié)合原則
E.統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則
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A.個(gè)人的努力
B.運(yùn)氣
C.機(jī)遇
D.老師的幫助
E.家人的支持
A.順向遷移
B.逆向遷移
C.正遷移
D.橫向遷移
E.縱向遷移
A.認(rèn)知策略的獲得與改進(jìn)
B.言語信息的獲得
C.智慧技能的學(xué)習(xí)
D.動作技能的學(xué)習(xí)
E.態(tài)度的學(xué)習(xí)
A.正強(qiáng)化
B.外部強(qiáng)化
C.自我強(qiáng)化
D.替代強(qiáng)化
E.負(fù)強(qiáng)化
A.強(qiáng)化
B.從錯(cuò)誤調(diào)整到正確的認(rèn)知?dú)v程
C.立即獲得強(qiáng)化性的回饋
D.外在的獎(jiǎng)勵(lì)
E.直覺思維
最新試題
CIPP模式是基于（）發(fā)展后提出。
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度，是效度的核心，若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
案例設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)不包括（）。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢的是（）。
臨床教學(xué)特征不包括（）。
護(hù)理專業(yè)本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是（）
比較教育研究工作具體步驟不包括（）。
編制護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則（）
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
以下我國首次招收護(hù)理專業(yè)博士研究生的大學(xué)是（）。