社會學家更加強調從教師所處的社會環(huán)境方面，來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現象。

結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因導致的社會地位移動。

在加拿大和美國，女教師的教學壓力更大，更容易產生職業(yè)倦怠。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質性。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

教學的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關性。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。

教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內容，而且還影響到教師的教學方法。