在課程發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評(píng)價(jià)。

教科書(shū)的使用對(duì)象是教師。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

校本課程是教育部門(mén)依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開(kāi)發(fā)的課程。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

CIPP評(píng)價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。

被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是杜威。

地方課程屬于二級(jí)課程，只能開(kāi)設(shè)必修課。

地方課程將國(guó)家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。