我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

基礎型課程的內容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

真正為課程論建立起心理學基礎的學者是夸美紐斯。

開設哪些科目是教學計劃的中心問題。

課程設計是根據(jù)課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。