教學設(shè)計的前提是研究（）

小學數(shù)學定律定理的教學難點是（）。

提出“動作-表象-符號”兒童認知發(fā)展程序的心理學家是（）

使用“會用自己選擇的量具測量物體的長度”、“能夠準確計算圓的面積”等語句陳述知識與技能的教學目標，體現(xiàn)出教學目標設(shè)計的（）原則。

數(shù)學教育的終極目標是讓學生掌握數(shù)學中的抽象方法和（）

加涅認為，學習過程一般要經(jīng)歷四個階段：理解階段、習得階段、儲存階段和（）

一個學生試教時，老師給他的評價是“上了一節(jié)優(yōu)秀的傳統(tǒng)課”，這說明這個學生沒有遵循（）。

設(shè)計小學數(shù)學教學方案要盡量考慮到小學生“好玩的天性”，這需要遵循（）。

建構(gòu)主義學習理論影響下小學數(shù)學教學設(shè)計遵循的基本原則不包括（）

核心概念本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學的（）