舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質性。

1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關系。

教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內容，而且還影響到教師的教學方法。

沖突論認為，社會分層本質上是社會的一種功能上的必要。

美國教育社會學者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

互動主義現(xiàn)象學認為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實”，都是社會性建構的結果。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。