A.應該堅持用英語組織課堂教學
B.應該堅持用漢語組織課堂教學
C.靈活使用英語及漢語組織課堂教學
D.堅持使用簡短的語言組織課堂教學
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A.是學生英語學習的障礙，應該及時掃除
B.向教師提供學生的學習進展情況
C.對英語教學的作用是消極的
D.常常告訴教師學生學業(yè)不精
A.課前預習著重解決的是關鍵詞和發(fā)現(xiàn)問題，帶著目的和問題聽課
B.預習課文時對所有生詞、句子和段落的意思等均勻用力
C.預習同樣的課文時，比語言水平較高的學習者所用時間少
D.對各類知識的處理主要依靠上課認真聽講
A.主動比較母語和目標語
B.注重語言形式的準確性
C.尋找運用語言的機會
D.強調(diào)運用大量的學習策略
A.排除“意識”在人類行為變化中的作用
B.關注人的自我及人對現(xiàn)實世界的個人感受
C.認為學習是將新信息和認知結構中的相關舊信息相聯(lián)系的過程，并強調(diào)人在該過程中的加工作用
D.強調(diào)人與人的不同
A.語言知識的接受和積累
B.機械性的模仿和操練
C.學生的體驗學習和貫徹“做中學”原則
D.學生的智力開發(fā)
最新試題
美國教育界針對教育理念、教材、學科教學等幾次大的教學改革的失敗，使教育界開始關注學生的個體差異，這也是學習策略研究的社會背景。
詞匯教學融入適當?shù)臉嬙~法知識是一種不錯的教法。
五步教學法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓練活動。
語言學習策略應該包括觀念和策略兩個方面的內(nèi)容，因為學習者的學習觀念影響和決定其對特定學習策略的選擇和使用。
用“演繹法”呈現(xiàn)新的語法項目有助于鼓勵學生在積極參與學習過程的同時參與探究和發(fā)現(xiàn)，也正因為如此，學生更容易記住新學的語法結構并知道如何使用它。
國內(nèi)很多學者認為宏觀的學習策略間接影響學習效果，而微觀的具體語言學習策略直接影響學習效果。
英語教學科研是英語教師技能的體現(xiàn)和英語教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。
在現(xiàn)行初中英語教材中，語法是各單元教學的核心。
《英語課程標準》強調(diào)語言的知識性特征。
設問導入通常是教師提問，學生回答。