不了解學(xué)生的管理是盲目的管理，不尊重學(xué)生的管理是專制的管理，不信任學(xué)生的管理是錯誤的管理。

張教師缺乏敢于吃苦的精神，常常感到這份工作苦不堪言，疲于奔命，無法保持一種平常的心態(tài)。這說明張老師缺乏（）的教師職業(yè)道德。

班級物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極健康的成長氛圍，但不是建設(shè)良好班風(fēng)的重要途徑。

家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。

個別談心不是對班干部進行個別教育的有效形式。

在制止學(xué)生不良行為時，班主任可以使用哪些體態(tài)語言？

“問題學(xué)生是一個相對概念”，是與班級中的其他成員相比較而言，問題學(xué)生只是個別的，也就是說在一個集體中問題學(xué)生是絕對的少數(shù)，而且問題是相對的，可以通過教育加以轉(zhuǎn)化。

班級活動能拓展學(xué)生的知識面，形成學(xué)生的社會責(zé)任感。

班主任的精神風(fēng)貌不是班級總體風(fēng)貌的重要影響力量。

每個學(xué)生的個性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。