A.團(tuán)體輔導(dǎo)前
B.團(tuán)體輔導(dǎo)中
C.團(tuán)體輔導(dǎo)后
D.團(tuán)體輔導(dǎo)發(fā)展
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A.社會(huì)工作者的規(guī)劃
B.學(xué)校的計(jì)劃
C.家庭需求
D.學(xué)生需要
A.傾聽(tīng)→同感→判斷→商量
B.商量→傾聽(tīng)→同感→判斷
C.傾聽(tīng)→同感→商量→判斷
D.判斷→同感→傾聽(tīng)→商量
A.不說(shuō)刺激和傷害的話
B.強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有自我選擇、自我決定的權(quán)利
C.用心聆聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)
D.相信學(xué)生有走向健康與發(fā)展的可能性
A.個(gè)案工作
B.小組工作
C.學(xué)校社會(huì)工作者與任課教師合作
D.學(xué)校社會(huì)工作者協(xié)調(diào)利用社會(huì)資源
A.家庭—學(xué)校—朋輩群體
B.學(xué)校—社區(qū)—所在地市
C.家庭—學(xué)校—社區(qū)
D.朋友—朋輩群體—社區(qū)
最新試題
抗逆力是能力、過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一。
小學(xué)生階段是獲得社會(huì)自我的時(shí)期，學(xué)習(xí)角色是其中重要的內(nèi)容，角色意識(shí)的建立，標(biāo)志著小學(xué)生社會(huì)自我趨于形成。
心理學(xué)家拉扎若斯認(rèn)為，對(duì)應(yīng)激源的認(rèn)知可分為兩個(gè)階段。
學(xué)校社會(huì)工作介入學(xué)生預(yù)防性需要的主要方面是什么？
學(xué)校社會(huì)工作者的工作職責(zé)是什么？
學(xué)校社會(huì)工作的實(shí)踐原則有哪些？
學(xué)校社會(huì)工作模式是教育的視角，學(xué)校社會(huì)工作是服務(wù)的視角。學(xué)生工作模式強(qiáng)調(diào)以心理健康教育為核心。
情緒、情感障礙是指人的情緒、情感活動(dòng)的反?，F(xiàn)象。
小組工作是學(xué)校社會(huì)工作中運(yùn)用普遍而又頗有成效的方法。
心理學(xué)研究表明，18歲以后則被認(rèn)為尋求成就感和自我肯定，又面臨異性選擇和未來(lái)職業(yè)選擇等問(wèn)題，根據(jù)此特點(diǎn)，高校社工應(yīng)當(dāng)采用平等對(duì)話、共同探討方式。