兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性

對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分

通過對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國(guó)特色的整合理論方法是深層次整合理論

動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語言發(fā)展的（）階段

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個(gè)步驟主要是在環(huán)C中進(jìn)行（）思維活動(dòng)。

表征是大腦內(nèi)部用以反映主體關(guān)于外部世界知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的某種象征性符號(hào)

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語言基礎(chǔ)

思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。