單項選擇題行動研究的目的是（）
A.發(fā)表論文
B.提高教學理論
C.提高教學實踐
D.提高教學技能
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1.單項選擇題與新手教師相比，（）是一名專家教師必須具備的。
A.過硬的教學技能
B.端正的教學態(tài)度
C.良好的心理品質
D.教學技能的熟練運用
2.單項選擇題教學反思不包括（）
A.對活動的反思
B.活動中的反思
C.活動后的反思
D.為活動反思
3.單項選擇題（）提出了一個教師專長、教學能力和教學結果的作用模式。
A.泰勒
B.道爾頓
C.斯滕伯格
D.伯林納
4.單項選擇題在教育心理學家看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究不可忽略的找內容。
A.學習過程
B.教學過程
C.教學環(huán)境
D.評價/反思過程
5.單項選擇題（）研究如何促進學生從內部理解所學內容的意義，并對學習進行自我調節(jié)。
A.主動性研究
B.反思性研究
C.合作性研究
D.社會文化研究
最新試題
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學在參加大學社團活動的策劃中，負責進行計劃、控制和評估的成分是（）。
題型：單項選擇題
智力發(fā)展較差的學生，通過老師的具體提示或通過具體的學習可以熟練運用學習策略。（）
題型：判斷題
符號學習理論認為學習的實質是S-R聯(lián)結過程。（）
題型：判斷題
動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）
題型：判斷題
生成學習理論主張，學習是學習者主動建構自己內部的心理表征的過程，是對（）的說明。
題型：單項選擇題
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點是（）。
題型：單項選擇題
在觀察學習中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化，就等于觀察者受到了間接強化，因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為（）
題型：單項選擇題
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。
題型：單項選擇題
經過一段時間的學習，學生已經表現(xiàn)出一定的學習效果，為鼓勵學習行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?/p>
題型：單項選擇題
與學習活動本身相聯(lián)系的學習動機是直接的近景性動機。（）
題型：判斷題