單項(xiàng)選擇題

閱讀某位高中語文教師為高中語文課文《再別康橋》一課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,體味作者對(duì)康橋的深深依戀之情。
(2)指導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌的“三美”。
以下對(duì)其評(píng)析正確的一項(xiàng)是()

A.兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確契合了高中語文的教學(xué)要求
B.目標(biāo)一準(zhǔn)確切入了詩歌的內(nèi)容,體現(xiàn)了教師對(duì)詩歌的準(zhǔn)確理解
C.目標(biāo)二關(guān)涉了《再別康橋》的基本特征和表現(xiàn)方法,但美中不足之處是忽略了學(xué)生體悟詩歌方法與策略的學(xué)習(xí)
D.學(xué)生能力、已有積累及《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的基本要求是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù).這位教師設(shè)定的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)即綜合體現(xiàn)了三者的分析


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2.單項(xiàng)選擇題教師在講授完《莊暴見孟子》中“王之好樂甚,則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后,為了幫助學(xué)生加深理解,又為其舉了以下例子,其中符合要求的一項(xiàng)是()

A.日食飲得無衰乎
B.故今之墓中全乎為五人也
C.布衣之交尚不相欺,況在國(guó)乎
D.生乎吾前。其聞道也固先乎吾

3.單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法,其中說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)(遞進(jìn)連詞,卻)
B.君子博學(xué)而日參省乎己(遞進(jìn)連詞,而且)
C.鍥而不舍,金石可鏤。鍥而舍之,朽木不折(假設(shè)連詞,如果)
D.蟹六跪而二螯(并列連詞,又、和)

4.單項(xiàng)選擇題

某教師在教學(xué)《鴻門宴》一課時(shí),設(shè)計(jì)了下面一段教學(xué)過程:
教師在教學(xué)“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐;亞父南向坐,沛公北向坐,張良西向侍”這句話時(shí),以計(jì)算機(jī)操作坐標(biāo)軸的方式將四人位置標(biāo)示出來,然后引導(dǎo)學(xué)生分析其中的尊卑及文中所蘊(yùn)之意。
以下對(duì)這一多媒體教學(xué)資源的使用評(píng)析不正確的一項(xiàng)是()

A.使用多媒體設(shè)備,巧妙展現(xiàn)中國(guó)古代座次文化,更利于學(xué)生形象理解、分析并識(shí)記
B.教師特意使用多媒體展現(xiàn)項(xiàng)王的排座,其實(shí)質(zhì)是為了讓學(xué)生深刻理解他藐視敵人,驕傲自大的性格特征
C.教師抓住座次安排這一教學(xué)點(diǎn),用新穎的形式進(jìn)行深層教學(xué),為學(xué)生理解項(xiàng)羽最后的失敗埋下了伏筆
D.多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀,教師雖然為學(xué)生拓展了座次文化這一知識(shí)點(diǎn),但和內(nèi)容聯(lián)系點(diǎn)不是特別緊密,抓小失大

最新試題

在閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后,有學(xué)生向老師反映對(duì)海明威的小說很感興趣,讓老師推薦幾部海明威的其他小說。以下老師的推薦不能滿足學(xué)生要求的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師在教學(xué)過程中,向?qū)W生提出若干問題,對(duì)于每一位學(xué)生的回答,教師都是以“好”“很好”“不錯(cuò)”等評(píng)價(jià)。以下選項(xiàng)中對(duì)該教師做法的分析不正確的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

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題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)完魯迅的《記念劉和珍君》后,學(xué)生對(duì)修辭手法的使用產(chǎn)生了濃厚的興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生分析常見修辭手法的使用手法及其效果,以下分析有誤的一項(xiàng)是()

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某高中語文教師在講授《包身工》一課時(shí),要求學(xué)生快速閱讀課文,然后講述包身工的故事。以下對(duì)教師的這一做法評(píng)述不正確的一項(xiàng)是()

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