單項選擇題某版高中語文教材必修(3)中,在“表達(dá)與交流”專題中,設(shè)置了四個欄目,分別是:“多思善想·學(xué)習(xí)選取立論的角度”“學(xué)會寬容·學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)”“善待生命·學(xué)習(xí)論證”“愛的奉獻(xiàn)·學(xué)習(xí)議論中的記敘”。對該專題的實施建議分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/strong>

A.在教學(xué)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)議論文的寫作
B.教師可根據(jù)學(xué)情,在一個學(xué)期內(nèi)統(tǒng)籌安排這四個欄目的教學(xué)
C.教師不需要按照這四個欄目的順序進(jìn)行教學(xué),可根據(jù)教師、學(xué)生情況相機(jī)安排
D.對于每個欄目后面的練習(xí)題,教師應(yīng)有選擇性地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)


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1.單項選擇題對于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中提出的“表達(dá)與交流”方面的實施建議,下列理解不正確的是()

A.鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)
B.盡可能減少對寫作的束縛,為學(xué)生提供廣闊的寫作空間
C.應(yīng)鼓勵學(xué)生參與生活,體驗人生,關(guān)注社會熱點,激發(fā)寫作欲望
D.鼓勵學(xué)生開展多種活動,如寫書評、讀后感,舉辦讀書報告會、作品討論會等

3.問答題

閱讀材料,完成下列各題。朱光潛《咬文嚼字》(節(jié)選)郭沫若先生的劇本《屈原》里嬋娟罵宋玉說:“你是沒有骨氣的文人!”上演時他自己在臺下聽,嫌這話不夠味,想在“沒有骨氣的”下面加“無恥的”三個字。一位演員提醒他把“是”改為“這”,“你這沒有骨氣的文人!”就夠味了。他覺得這字改得很恰當(dāng)。他研究這兩種語法的強弱不同,“你是什么”只是單純的敘述語,沒有更多的意義,有時或許竟會“不是”;“你這什么”便是堅決的判斷,而且還必須有附帶語省略去了。根據(jù)這種見解,他把另一文里“你有革命家的風(fēng)度”一句話改為“你這革命家的風(fēng)度”(見文學(xué)創(chuàng)作第四期郭沫若札記四則)。這是煉字的好例,我們不妨借此把煉字的道理研究一番。那位演員把“是”改為“這”,確實改得好,不過郭先生如果記得《水滸》,就會明白一般民眾罵人,都用“你這什么”式的語法。石秀罵梁中書說:“你這與奴才做奴才的奴才!”楊雄醉罵潘巧云說:“你這賤人!你這淫婦!你這,你這大蟲口里流涎!你這,你這--”一口氣就罵了六個“你這”??纯催@些實例,“你這什么”倒不僅是“堅決的判斷”,而是帶有極端憎惡的驚嘆語,表現(xiàn)著強烈的情感。“你是什么”便只是不帶情感的判斷??v有情感也不能在文字本身上見出來。不過它也不一定就是“單純的敘述語,沒有更多的含義”。《紅樓夢》里茗煙罵金榮說:“你是個好小子出來動一動你茗大爺!”這里“你是”含有假定語氣,也帶“你不是”一點譏刺的意味。如果改成“你這好小子!”神情就完全不對了。從此可知“你這”式語法并非在任何情形之下都比“你是”式語法都來得更有力。其次,郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”,似乎改得并不很妥。一、“你這”式語法大半表示深惡痛嫉,在贊美時便不適宜。
二、“是”在邏輯上是連接詞,相當(dāng)于等號。“有”的性質(zhì)完全不同,在“你有革命家的風(fēng)度”一句中,“風(fēng)度”是動詞的賓詞。在“你這革命家的風(fēng)度”中,風(fēng)度便變成主詞和“你(的)”平行。根本不成一句話。這番話不免啰嗦,但是我們原在咬文嚼字,非這樣錙銖必較不可。咬文嚼字有時是一個壞習(xí)慣,所以這個成語的含義通常不很好。但是在文學(xué),無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感,文字上面有含糊,就顯得思想還沒有透徹,情感還沒有凝練。咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在實際上就是調(diào)整思想和情感。從來沒有一句話換一個說法而意味仍完全不變。例如《史記》“李廣射虎”一段:廣出獵,見草中石,以為虎而射之,中石沒鏃,視之,石也。因更復(fù)射,終不能復(fù)入石矣。這本是一段好文章,王若虛在《史記辨惑》里說它“凡多三石字”,當(dāng)改為:以為虎而射之,沒鏃,既知其為石,因更復(fù)射,終不能入。或改為:嘗見草中有虎,射之,沒鏃,視之,石也。在表面上似乎改得簡潔些,卻實在遠(yuǎn)不如原文,“見草中石,以為虎”并非“見草中有虎”原文“視之,石也”,有發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝的意味,改為“既知其為石”便失去這意味。原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截的意味,改為“終不能入”便覺索然無味。這種分別,稍有文字敏感的人細(xì)心玩索一番,自會明白。課文介紹《咬文嚼字》是我國著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑旃鉂摰囊黄乃囯S筆,撰寫于1943年。在這篇文章中我們不僅能夠領(lǐng)略朱光潛先生精妙的思想,更能領(lǐng)略此文獨到的寫作特色。單元導(dǎo)語這個單元學(xué)習(xí)文藝評論和隨筆。這些文章或探討藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式,或評論某種美學(xué)現(xiàn)象,都持之有故,自成一家之言。閱讀這些文章,能打開我們的思路,啟發(fā)我們?nèi)ヌ接懩承﹩栴},加深我們對文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的認(rèn)識。學(xué)習(xí)本單元,除了把握文章的基本觀點,最好能夠調(diào)動自己平時閱讀作品的藝術(shù)體驗,與文章中的相關(guān)評論作一番比較。不妨參照這些文章的寫法,試著對自己熟悉的作品也做一點分析和論說,這對于提升我們的審美品位,增強文藝評論能力,當(dāng)會大有裨益。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的相關(guān)規(guī)定能閱讀論述類、實用類、文學(xué)類等多種文本,根據(jù)不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料,靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,提高閱讀效率。學(xué)生情況高中二年級,班級人數(shù)45人課時安排一課時教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示幻燈片,播放視頻、音頻文件等。
問題:1.請閱讀以上《咬文嚼字》課文節(jié)選,并結(jié)合高中課文《咬文嚼字》全文,為其設(shè)計教學(xué)目標(biāo)并說明教學(xué)方法。2.請為本文設(shè)計一則課堂導(dǎo)入語,并說明課堂導(dǎo)入的作用。3.請為《咬文嚼字》設(shè)計一則思考題(需給出參考答案),并說明設(shè)計意圖。

4.問答題

下面是一位學(xué)生的習(xí)作,閱讀并完成下列各題。案例:時間在流逝逝者如斯夫,不舍晝夜。--題記①把理想交給時間,我相信時間會證明一切。②每個人都有理想,只是有的人堅持下去,最后成為現(xiàn)實,有的人卻因為種種原因半途而廢。記得有人說過“別跟我談理想,戒了”。我在淺笑的同時不免心生感概,曾經(jīng)志在四方、朝氣篷勃、對未來充滿信心與希望的少年何以如此頹廢?真的如某些人所說“理想很豐滿,現(xiàn)實很骨感”嗎?其實不然,試問哪一奈通往成功的路不是泥濘不堪、充滿挑戰(zhàn)呢?只是有的人對明天的未知感到迷芒,不知道距離理想還有多遠(yuǎn)而中途放棄;有的人對今天遇到的困難感到畏懼,不知未來還有多少磨難而半途而廢。毛澤東說:“一萬年太久,只爭朝夕。”對于未來,我們沒有必要想太多,認(rèn)真把握現(xiàn)在、把握今天才能無怨無悔。只要抓緊每一分每一秒,終有一天,時間的河流會將我們度到理想的彼岸。③好花盛開,就該先摘。④因為人們最常犯的錯誤是不知珍惜眼前所擁有的,所以等到失去時才追悔莫及。而彼時一切都無法挽回了,留下的僅僅是無盡的悔意和無邊的自責(zé)。花兒開了,就盡情欣賞吧,不要等到明天,或許突如其來的一場大風(fēng)會將花瓣紛紛打落;美味佳肴,就盡情享用吧,不要等到明天,或許時間的流逝會使它變質(zhì);純潔的友情,盡情去愛吧,不要等到明天,或許你的猶豫會使它悄悄溜走。生活中的美好瞬間很多,我們要懂得珍惜,懂得把握生命中的每一分每一秒。⑤世上最大的悲哀莫過于“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”。所以趁著年輕,盡情地孝敬父母吧!有人常常以自己年齡小為借口來推脫孝敬父母的責(zé)任,說要等到自己賺很多很多錢,然后買很大的房子給父母住。其實,孝敬父母并不一定要從物質(zhì)方面去衡量,我們可以盡自己所能為父母做事。例如:為他們泡一杯熱茶,為他們捏捏肩、捶捶腿,為他們倒一次洗腳水……這些看起來微不足道的小事足以令父母幸福。時間在流逝,父母的青絲也漸漸變成白發(fā),父母的容顏也被時間刻下了皺紋。我們要把握每一分每一秒,好好愛他們。⑥讓時間在我們?yōu)槔硐氲膴^斗中流逝,讓時間在我們享受美好生活的點滴中流逝,讓時間在我們盡情愛父母中流逝。時間在流逝,讓它在有意義、有價值的每一分、每一秒中流逝。
問題:1.請從第②段中找出兩個錯別字,從第④段中找出一處病句,并分別改正。2.請指出該習(xí)作的問題,并提出具體的改進(jìn)建議。

5.單項選擇題教師在講解“如何正確使用成語”這一知識點時,為了讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地找出使用錯誤的成語,特地補充了以下例句以便學(xué)生練習(xí)。以下不適合作為正確使用成語的例句的一項是()。

A.幾乎所有的造假者都是這樣,隨便找?guī)组g房子,拉幾個人就開始生產(chǎn),于是大量的垃圾食品廠就雨后春筍般地冒了出來。
B.李白的“白發(fā)三千丈”這句詩大膽地運用夸張和想象的手法,把郁積在詩人胸中的“愁”描摹得淋漓盡致。
C.在這場抗擊“非典”的戰(zhàn)役中,廣大醫(yī)務(wù)工作者始終戰(zhàn)斗在最前戰(zhàn),他們中的感人事跡不勝枚舉。
D.看到電視畫面上數(shù)百頭藏羚羊被盜獵分子槍殺而橫尸荒野的慘狀,我們無不感到義憤填膺,恨不得立即將犯罪分子繩之以法。

最新試題

教學(xué)《裝在套子里的人》,教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學(xué)目標(biāo)之一。下面對該教學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是()

題型:單項選擇題

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出:“增強文化意識,重視人類文化遺產(chǎn)的傳承,尊重和理解多元文化,關(guān)注當(dāng)代文化生活.學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析,積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。”這一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是()

題型:單項選擇題

在教學(xué)《茶館》一課時,教師為學(xué)生播放《茶館》的電影,讓學(xué)生對照劇情與課文完成教學(xué)。對這一教學(xué)資源的分析錯誤的一項是()

題型:單項選擇題

在教學(xué)《囚綠記》時,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納其主題,其中正確的是()

題型:單項選擇題

學(xué)習(xí)完《竇娥冤》后,學(xué)生對文中竇娥的三樁誓愿進(jìn)行總結(jié),以下總結(jié)不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

著名特級教師于漪老師在上課時,幾只蝴蝶飛進(jìn)了教室中,吸引了同學(xué)們的注意力。于漪老師是這樣處理的:她首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走.然后讓學(xué)生以“蝴蝶飛進(jìn)教師”為題打一詞牌名。同學(xué)們苦思冥想不得其解。于漪老師給出了答案:…蝶戀花’呀,因為你們都是祖國的花朵!”在同學(xué)們會意的笑聲中.于漪老師又開始了她的講課。對以上教學(xué)案例分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

學(xué)習(xí)詩歌《短歌行》,教師要求學(xué)生結(jié)合全詩表達(dá)的感情,理解“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心?!睂@一活動分析正確的是()

題型:單項選擇題

某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元,教師準(zhǔn)備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手,聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進(jìn)行閱讀,通過讓學(xué)生練習(xí)寫作新聞,完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學(xué)設(shè)計的特點不包括()

題型:單項選擇題

學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法,其中說法錯誤的一項是()

題型:單項選擇題

以下是某位高中語文教師有關(guān)《蘇武傳》一課的教學(xué)反思(節(jié)選),閱讀并回答問題。《蘇武傳》是一篇傳記體裁的名篇,其主題就是通過閱讀,讓讀者感受蘇武高貴的靈魂。我在教學(xué)這篇課文時,就是以“高貴”作為進(jìn)入人物靈魂的切入點.教學(xué)的研究課題也是“與高貴對話”。首先,以“高貴”導(dǎo)入新課,讓學(xué)生討論什么是“高貴”。通過討論,學(xué)生懂得了高貴其實與個人的年齡、性剮、職位、民族等沒有關(guān)系,關(guān)鍵在于心靈的強大與自身的信念。其次,感受“高貴”。讓學(xué)生在文本中找出能表現(xiàn)“高貴”的事件。第三,解讀“高貴”。讓學(xué)生思考,作者是通過哪些手法來解讀“高貴”的。第四,拓展“高貴”。讓學(xué)生搜集和整理有關(guān)“高貴”的名言名錄。對上述教學(xué)反思評析不正確的一項是()

題型:單項選擇題