下圖中，兩位老師針對同一教案進行備課時，左邊的老師只想到“從A以直線的方式到B”這一種教學(xué)方法，而右邊的老師卻在“從A 到B”這個過程中，想出了不同的教學(xué)方法，并拓寬自己的知識，對已有的教學(xué)進行了創(chuàng)新。這說明（）。
A.左邊的老師的教學(xué)方法利于教授學(xué)生
B.左邊的老師體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)
C.右邊的老師的教學(xué)方法不利于教授學(xué)生
D.右邊的老師體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)
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A.正確，有助于教師落實為人師表
B.正確，方便迎接上級的檢查
C.錯誤，侵犯了教師的著裝自由
D.錯誤，對于教師的著裝要求過嚴
A.學(xué)校
B.博物館
C.學(xué)生本人
D.帶隊老師
A.屬于嚴重不良行為
B.屬于不良行為
C.未違反法律法規(guī)
D.屬于重大不良行為
A.合法，二叔與小周有生活情感上的聯(lián)系
B.合法，父母可以任意指定委托人
C.不合法，委托人不得存在親戚關(guān)系
D.不合法，有賭博惡習(xí)的不得作為被委托人
A.十二
B.十四
C.十六
D.十八
最新試題
針對此案例，下列說法正確的有（）。
維護自己利益的權(quán)利；也包括可以要求負有積極義務(wù)的義務(wù)人作出這種積極行為的權(quán)利。這體現(xiàn)的教育法律權(quán)利的表現(xiàn)形式是（）。
以下教育法律關(guān)系的說法不正確的是（）。
以下對“立德樹人”理解不正確的是（）。
要糾正一個學(xué)生不認真學(xué)習(xí)的態(tài)度，按認知失調(diào)理論，最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ牵ǎ?/p>
允許當(dāng)事人在法律許可范圍內(nèi)協(xié)商解決，并具有補償性的法律責(zé)任類型是（）。
我國《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》只適用于中、小學(xué)生，《中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)試行條例》只適用于中等專業(yè)學(xué)校的教師。這體現(xiàn)了教育法規(guī)實施的（）。
從該案例中得到的啟示有（）。
根據(jù)皮亞杰的認知階段發(fā)展理論，一般不可能出現(xiàn)在小學(xué)三年級學(xué)生身上的行為是（）。
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學(xué)生處于（）。