A.發(fā)展性
B.開放性
C.協(xié)同性
D.啟發(fā)性
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A.查找資料
B.作出結(jié)論
C.深入探究
D.明確問題
A.智力活動與非智力活動的關(guān)系
B.掌握知識與品德教育的美系
C.掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系
D.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性的關(guān)系
A.檢查知識、技能和技巧
B.理解教材
C.感知教材
D.引起學(xué)習(xí)動機(jī)
A.赫爾巴特
B.洛克
C.斯賓塞
D.夸美紐斯
A.有目的地組織學(xué)生進(jìn)行直接經(jīng)驗(yàn)積累的活動就是教學(xué)
B.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)
C.經(jīng)驗(yàn)主義教育觀違反了教學(xué)的規(guī)律，割裂了間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高
D.學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)
最新試題
教學(xué)過程是旨在培養(yǎng)人的文化生成的師生特殊交往實(shí)踐過程，以教材為中介。
“一個人的知識，不外直接經(jīng)驗(yàn)的和間接經(jīng)驗(yàn)的兩部分。而且在我為間接經(jīng)驗(yàn)者，在人則仍為直接經(jīng)驗(yàn)?！毕铝嘘P(guān)于間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的表述，不正確的是（）。
要求學(xué)生高質(zhì)量地完成書面或口頭作業(yè)，形成一定的技能技巧，同時引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新或改進(jìn)，學(xué)會解決復(fù)雜問題。這屬于學(xué)生掌握知識的（）階段。
相互適應(yīng)取向視野中教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。
學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性是否得到良好發(fā)揮，是否取得良好的學(xué)習(xí)效果，是衡量教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好壞的根本標(biāo)志。這要求教師在教學(xué)過程中要處理好的關(guān)系是（）。
“勤能補(bǔ)拙”“笨鳥先飛”說的是非智力因素對智力因素的補(bǔ)償作用。
魏老師在課堂上把大部分時間交給學(xué)生討論問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很高，而魏老師作為課堂的引導(dǎo)者，保證學(xué)生不偏離主道，取得了很好的教學(xué)效果。這說明教學(xué)過程中（）。
課程創(chuàng)生取向視野中教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。
在領(lǐng)會知識過程中，使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個整體的表象，是所有教學(xué)活動的必經(jīng)險段。這一階段是（）。
課程實(shí)施與教學(xué)的關(guān)系。