A.對(duì)社區(qū)精神障礙人土的服務(wù)需求調(diào)查表
B.組員參與小組活動(dòng)滿意程度的調(diào)查問(wèn)卷
C.最后一次小組服務(wù)中組員撰寫的自我評(píng)價(jià)
D.精神障礙人士家屬對(duì)組員行為表現(xiàn)的記錄
E.以往開(kāi)展過(guò)的同類型小組工作的服務(wù)檔案
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你可能感興趣的試題
A.協(xié)助組員處理小組即將結(jié)束時(shí)產(chǎn)生的離別不舍情緒
B.引導(dǎo)組員分享之前用過(guò)哪些知識(shí)和方法來(lái)保護(hù)自己
C.模擬現(xiàn)實(shí)情景，幫助組員鞏固在小組中的學(xué)習(xí)成果
D.回顧小組服務(wù)的過(guò)程，鼓勵(lì)和肯定每位組員取得的進(jìn)步
E.鼓勵(lì)組員澄清自己的問(wèn)題和需求，并一起討論如何應(yīng)對(duì)
A.運(yùn)用跨專業(yè)知識(shí)和技巧，控制小組的發(fā)展方向
B.幫助社區(qū)志愿者重建并適應(yīng)新的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)
C.培養(yǎng)小組帶頭人，提升其推動(dòng)社區(qū)變遷的能力
D.培養(yǎng)并提升小組組員的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感
E.發(fā)展組員社會(huì)行動(dòng)、社區(qū)參與和自我發(fā)展的能力
A.澄清小剛及其家庭的實(shí)際需求
B.為小剛家庭詳細(xì)講解就醫(yī)流程
C.告知小剛父母醫(yī)療救助基金會(huì)的資助范圍
D.安排小剛家庭與醫(yī)療教助基金會(huì)直接面談
E.與心外科醫(yī)生見(jiàn)面并討論小剛的治療方案
A.“你有很多話想說(shuō)，這次你最想談的話題是什么？”
B.“你這樣的行為表現(xiàn)和你父親對(duì)你的期望差距較大?！?br/>C.“從你的表情看得出來(lái)你非常憤怒，而你說(shuō)你沒(méi)有生氣?！?br/>D.“你答應(yīng)父親開(kāi)始學(xué)技術(shù)，但你卻沒(méi)有去參加技能培訓(xùn)班。”
E.“從你的表述中，我的理解是你與父親的矛盾不在就業(yè)上?！?/p>
A.小李社交退縮的行為表現(xiàn)
B.小李能勝任文案類的工作
C.協(xié)助小李參加就業(yè)指導(dǎo)培調(diào)班
D.找工作受挫傷害了小李的自尊
E.安排小李下月參加心理建設(shè)工作坊
A.由社會(huì)工作者教授老年人使用智能手機(jī)的方法
B.讓老年人互幫互學(xué)，掌握智能手機(jī)的相關(guān)功能
C.呼吁手機(jī)廠商開(kāi)發(fā)生產(chǎn)更適合老年人使用的智能手機(jī)
D.建議相關(guān)部門門提供手機(jī)以外的個(gè)人健康信息查詢方式
E.建議老年人配合新冠肺炎疫情防大局，盡量不出行
A.失智
B.精神健康
C.失能
D.死亡問(wèn)題
E.被忽視
A.尊重并接受小劉意見(jiàn)，停止為他提供個(gè)案服務(wù)
B.與小劉溝通，說(shuō)明非自愿服務(wù)對(duì)象應(yīng)服從安排
C.傾聽(tīng)小劉的敘述和表達(dá)，清楚說(shuō)明幫教的意圖
D.尊重小劉的意見(jiàn)，探尋他不想工作的深層原因
E.邀請(qǐng)小劉一起討論幫扶方案，調(diào)動(dòng)他的積極性
A.讓其他老人分享生命故事，安撫老人的懷念之情
B.向老人了解情緒波動(dòng)的原因，尊重其表達(dá)的意愿
C.建立志原幫扶機(jī)制，協(xié)助老人逐步走出情緒困境
D.尊重老人的自我決定，允許其不遵守機(jī)構(gòu)部分規(guī)定
E.與老人分享自己的感受，一起探討改善情緒的辦法
A.社會(huì)工作是一個(gè)以社會(huì)工作者為主的實(shí)務(wù)過(guò)程
B.社會(huì)工作是漸進(jìn)的、持續(xù)地促進(jìn)服務(wù)對(duì)象改變的過(guò)程
C.服務(wù)對(duì)象基于需求的求助行為往往是社會(huì)工作的起點(diǎn)
D.社會(huì)工作實(shí)務(wù)必須按照社會(huì)工作的基本過(guò)程模式分階段推進(jìn)
E.社會(huì)工作是社會(huì)工作者協(xié)助服務(wù)對(duì)象動(dòng)態(tài)調(diào)適人與環(huán)境關(guān)系的過(guò)程
最新試題
某街道辦事處向社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)購(gòu)買服務(wù)，內(nèi)容是為轄區(qū)內(nèi)的社區(qū)工作者提供社會(huì)工作專業(yè)培訓(xùn)。該機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)了一系列課程，旨在幫助社區(qū)工作者內(nèi)化專業(yè)價(jià)值，理解專業(yè)倫理和豐富專業(yè)知識(shí)，從提升社區(qū)工作者專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的角度來(lái)看，該課程內(nèi)容包括（）
10歲的小龍?jiān)诎职秩ナ篮螅c媽媽一起生活，班主任老師發(fā)現(xiàn)小龍?jiān)趯W(xué)校情緒低落，反應(yīng)遲鈍，胳膊上還莫名其妙出現(xiàn)一些傷痕，便將其轉(zhuǎn)介紹學(xué)校社會(huì)工作者小劉。為便于后期個(gè)案服務(wù)工作的開(kāi)展，小劉決定全面收集資料，其適宜的做法有（）
小胡是大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，本學(xué)期的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程讓她陷入高度焦慮狀態(tài)，她上課聽(tīng)不懂作業(yè)也無(wú)法完成，想詢問(wèn)老師和同學(xué)，卻害怕被他們瞧不起。小胡努力在課后自學(xué)，但是收效甚微。于是向社會(huì)工作者小董求助，小董采用影響性技巧幫助小胡，下列做法中，體現(xiàn)了影響性技巧的是（）
社會(huì)工作者小余擬針對(duì)社區(qū)青年失業(yè)問(wèn)題設(shè)計(jì)服務(wù)計(jì)劃。為了對(duì)社區(qū)青年失業(yè)問(wèn)題進(jìn)行全面深入地了解和分析，小余適宜的做法有（）。
某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人在一次員工座談會(huì)上發(fā)現(xiàn)，部分社會(huì)工作者因服務(wù)認(rèn)知癥老人成效不明顯，缺乏工作成就感，出現(xiàn)了倦怠現(xiàn)象，需要采取激勵(lì)措施。從重視員工個(gè)別差異的角度出發(fā)，機(jī)構(gòu)最適宜采取的激勵(lì)措施是（）
醫(yī)務(wù)社會(huì)工作是社會(huì)工作的重要領(lǐng)域。醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者在醫(yī)院中應(yīng)擔(dān)任的角色是（）
社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)在向企業(yè)開(kāi)展定向募款的過(guò)程中，需要清楚企業(yè)捐款的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，下列企業(yè)管理者的捐款動(dòng)機(jī)中，屬于追求“公共關(guān)系"效果的是（）
社會(huì)工作者小袁負(fù)責(zé)某精準(zhǔn)救助項(xiàng)目的實(shí)施工作，在與同事分析低保家庭情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些服務(wù)對(duì)象除了有經(jīng)濟(jì)困難外，還存在強(qiáng)烈的無(wú)力感，根據(jù)增強(qiáng)權(quán)能理論，小袁適宜提供的服務(wù)有（）
某社區(qū)工作站建立初期，面對(duì)社會(huì)工作發(fā)展的新需求，一線社會(huì)工作者感到壓力很大有時(shí)會(huì)產(chǎn)生焦慮。挫折和無(wú)意義感，影響了工作積極性。針對(duì)此種情況，社會(huì)工作督導(dǎo)者老李開(kāi)展了每周一次的團(tuán)體督導(dǎo)，并在督導(dǎo)過(guò)程中充分運(yùn)用了團(tuán)體督導(dǎo)的技巧，下列老李的做法中，屬于采用團(tuán)體督導(dǎo)主持技巧的有（）
老董是某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目部主任，主要負(fù)責(zé)某街道社區(qū)工作者專業(yè)能力建設(shè)項(xiàng)目，下列內(nèi)容中，應(yīng)在項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告中詳盡說(shuō)明的是（）