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B.程序性知識
C.腳本
D.子圖式
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C.建構(gòu)主義心理學(xué)
D.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)
A.特有特質(zhì)
B.首要特質(zhì)
C.中心特質(zhì)
D.次要特質(zhì)
A.榮格
B.培因
C.威特金
D.阿德勒
A.小學(xué)階段
B.初中階段
C.高中階段
D.大學(xué)階段
最新試題
奧蘇伯爾提出了知識學(xué)習(xí)的同化論。同化論的核心是()
以下屬于動機(jī)的內(nèi)因的是()
關(guān)于小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能,以下描述中不正確的是()
個體之間存在很多差異,其中屬于人格差異的分類類型是()
在皮亞杰關(guān)于個體品德發(fā)展階段的理論中,正確的發(fā)展順序是()
輕視自己、不相信自己對自己持否定態(tài)度的自我體驗(yàn),稱為()
以下關(guān)于陳述性知識與程序性知識的區(qū)別,正確的表述是()
張老師將教學(xué)內(nèi)容安排為“動物哺乳類動物鯨齒鯨”進(jìn)行講授,這體現(xiàn)了奧蘇伯爾所提出的教學(xué)原則是()
問卷法是發(fā)展與教育心理學(xué)研究的常用方法,以下關(guān)于問卷法實(shí)施的要求中,不正確的是()
建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下,借助于他人的幫助,通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分,其中學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)是()