A.傳聲器
B.揚聲器
C.錄音機
D.照相機
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A.人本主義
B.認(rèn)知主義
C.客觀主義和建構(gòu)主義
D.行為主義
A.加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域等三大領(lǐng)域
B.通過教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)
C.小組協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式優(yōu)于集體授課的教學(xué)形式
D.態(tài)度也是一種學(xué)習(xí)的結(jié)果
A.問題分析
B.參照標(biāo)準(zhǔn)評價
C.媒體應(yīng)用頻率評價
D.形成性評價和總結(jié)性評價
A.自主學(xué)習(xí)能力
B.協(xié)作學(xué)習(xí)中所做出的貢獻(xiàn)
C.是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求
D.適應(yīng)不同學(xué)生的要求
A.激光唱機
B.VCD
C.投影儀
D.幻燈機
最新試題
電視攝像時，為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
1919年，我國開始有人使用幻燈機進(jìn)行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
需要是指對學(xué)生的（）與學(xué)生的實際狀況之間的差異。