A.人的思想品德形成不是一朝一夕的，而是一個(gè)長期、反復(fù)的過程
B.多變和復(fù)雜的生活環(huán)境常常對(duì)人的多想品德形成產(chǎn)生積極或消極的制約作用
C.德育過程是多因素參與（有直接的、有間接的）并相互影響、相互制約的過程
D.德育過程是一個(gè)簡單的單向的過程
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A.首先，從教學(xué)與教育的關(guān)系上看，教學(xué)是手段性的，教育是目的性的
B.從教育目的來看，教育目的含有對(duì)人的素質(zhì)要求
C.從教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的內(nèi)容來看，教學(xué)內(nèi)容都具有教育性
D.從教學(xué)中教育者的使命和實(shí)際言行特征來看，教育者承受著社會(huì)所賦予的育人職責(zé)
A.教育制度
B.教育目的
C.教育過程
D.就業(yè)管理
A.組建班集體
B.組織各種課外活動(dòng)
C.組織實(shí)施學(xué)校的指令
D.組織學(xué)習(xí)國家的一些政策方針
A.心理咨詢法
B.說理的方法
C.陶冶教育法
A.內(nèi)生性
B.外在性
C.塑造性
D.自我建構(gòu)性
最新試題
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為（）。
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些？（）
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。
教育學(xué)作為研究人的科學(xué)，必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點(diǎn)。（）
教育理念從本質(zhì)上來講與教育現(xiàn)實(shí)相同。（）
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做（）
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容（）。
在我們身邊，那些沒有接受過學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說明學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展并沒有什么作用。（）
人的發(fā)展和其他自然物一樣，是一個(gè)“自然而然”發(fā)展變化的過程。（）