目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學化運動的產物，其主要代表模式是（）

實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）

“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當地為這些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現的。”這段話出自（）

過程模式也是20世紀以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）

在赫爾巴特的觀念心理學中，心理發(fā)展的最高階段是（）

羅杰斯“非指導性教學”的人格理想是（）

“每一個適齡兒童都應當平等地接受高質量的教育”體現了（）

英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）

在課程與教學目標中，“課程與教學目標”屬于“教育目標”的（）

下列屬于赫爾巴特提出的教學的“形式階段”的是（）