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A.總結(jié)性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.自身評價
A.教師不加任何評論，由學(xué)生自由發(fā)表對段落的看法
B.根據(jù)學(xué)生的認知水平分組討論，然后小組進行小結(jié)匯報
C.教師指定學(xué)生發(fā)言，然后針對發(fā)言的情況進行適當?shù)脑u論
D.教師首先指出自己的看法，然后讓學(xué)生以此為導(dǎo)線自由討論
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.自身評價
A.年齡、容貌、學(xué)習動機、認知水平
B.性別、學(xué)習動機、生活經(jīng)驗、社會背景
C.出生地、年齡、認知水平、生活經(jīng)驗
D.性別、體重、學(xué)習動機、個人經(jīng)歷
A.我的電腦
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C.資源管理器
D.網(wǎng)上鄰居
最新試題
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為（）
教學(xué)策略設(shè)計的過程中，應(yīng)當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學(xué)。
相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習者的學(xué)習成績。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進行分析。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
上個世紀60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）