A.早期閱讀
B.早期識(shí)字
C.雙語(yǔ)教育
D.語(yǔ)言障礙矯治
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D.斯金納的認(rèn)知發(fā)展理論
A.非語(yǔ)言
B.語(yǔ)調(diào)
C.言語(yǔ)
D.聲音
A.頻率性
B.流暢性
C.靈活性
D.音樂(lè)性
A.呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)拇碳な怯變簣@計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分
B.演示內(nèi)容生動(dòng)形象，但要適時(shí)適度
C.同一個(gè)教學(xué)信息的呈現(xiàn)，要做到盡量不可重復(fù)
D.與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)程相一致
A.構(gòu)音障礙
B.聽(tīng)覺(jué)障礙
C.言語(yǔ)流暢度障礙
D.情感性交往障礙
最新試題
小班幼兒能仿編較簡(jiǎn)單的兒歌、散文和故事。
具有表演游戲和角色游戲雙重特點(diǎn)的是（）。
整合的語(yǔ)言教育觀(guān)包括哪些方面的整合？（）
下面哪一條不是教師在引導(dǎo)幼兒講圖活動(dòng)中的環(huán)節(jié)？（）
學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義有哪些？（）
我們倡導(dǎo)從幼兒的角度來(lái)表述目標(biāo)。
在文學(xué)作品中未能完成展開(kāi)人物性格的形象稱(chēng)之為（）的人物形象。
4歲左右，語(yǔ)音意識(shí)明顯地發(fā)展起來(lái)。
“能區(qū)分普通話(huà)和方言的發(fā)音”，這一具體目標(biāo)側(cè)重從（）方面提出。
作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握、深入了解總目標(biāo)的主旨，將語(yǔ)言教育的（）落實(shí)在精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真組織各種類(lèi)型的學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)中。