A.中學生的創(chuàng)造性思維迅速發(fā)展，追求新穎獨特的因素，追求個人色彩、系統(tǒng)性和結構性。
B.中學生思維成分中具體運算思維占優(yōu)勢，還不能反省和自我調節(jié)思維活動的過程
C.高中生的思維主要還是經(jīng)驗型，很難用理論來分析、綜合各種事實材料來擴大自己的知識領域
D.初中生的抽象思維占優(yōu)勢，在學習新知識的過程中已經(jīng)不需要感性經(jīng)驗的直接支持

A.學習者的差距與需要
B.教師的差距與需要
C.教師對教學過程和教學環(huán)境的具體需要
D.教師和學生的共同需要

A.信息技術與課程整合的關鍵是學好計算機應用技術
B.信息技術不能夠解決課程教學中的所有問題，教師不僅要考慮怎樣學好信息技術，還要考慮怎樣利用信息技術達到教學目的
C.信息技術與課程的整合是教師的責任，與學校無關
D.信息技術與課程整合就是在上課的時候使用多媒體計算機等設備

A.教育信息化主要涉及信息網(wǎng)絡基礎設施建設和教育信息資源建設兩個方面
B.教育信息化是世界上通用的概念
C.在教育信息化中，信息技術的應用是最終目的
D.教育信息化可以理解為“在教育教學的各個領域中，積極開發(fā)并充分應用信息技術和信息資源，促進教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程”

A.按評價的功能不同，教學評價可分為相對評價、絕對評價和自身評價
B.按評價的功能不同，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價
C.按評價分析方法的不同，教學評價可分為前期評價，中期評價和后期評價
D.按評價的功能不同，教學評價可分為定性評價和定量評價