A.導(dǎo)向、監(jiān)控、研究
B.導(dǎo)向、監(jiān)控、獎(jiǎng)勵(lì)
C.導(dǎo)向、獎(jiǎng)勵(lì)、研究
D.導(dǎo)向、監(jiān)控、鑒別
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A.教育政策
B.教育內(nèi)容
C.教育目標(biāo)
D.教育對(duì)象
A.教師
B.班主任
C.大隊(duì)輔導(dǎo)員
D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
A.條件性測(cè)驗(yàn)
B.元測(cè)驗(yàn)
C.素質(zhì)性測(cè)驗(yàn)
D.終結(jié)性測(cè)驗(yàn)
A.明確評(píng)價(jià)的目的意義、問(wèn)卷與座談結(jié)合、不與班主任的獎(jiǎng)懲掛鉤、不與學(xué)生的獎(jiǎng)懲掛鉤
B.問(wèn)卷與座談結(jié)合、不與班主任的獎(jiǎng)懲掛鉤、不與學(xué)生的獎(jiǎng)懲掛鉤、不與班級(jí)獎(jiǎng)懲掛鉤
C.明確評(píng)價(jià)的目的意義、問(wèn)卷與座談結(jié)合、不與班主任的獎(jiǎng)懲掛鉤、不與班級(jí)獎(jiǎng)懲掛鉤
D.問(wèn)卷與座談結(jié)合、不與班主任的獎(jiǎng)懲掛鉤、不與學(xué)生的獎(jiǎng)懲掛鉤
A.取樣
B.回收率
C.信度
D.效度
最新試題
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些？（）
在我們身邊，那些沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說(shuō)明學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展并沒(méi)有什么作用。（）
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容（）。
為避免重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容耗費(fèi)時(shí)間，中小學(xué)課程課程內(nèi)容的組織主要采用直線式。（）
研究者可以使用不同的樣本來(lái)重復(fù)前人的研究，以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效，或者發(fā)生哪些變化。（）
教育學(xué)作為研究人的科學(xué)，必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點(diǎn)。（）
教育理念從本質(zhì)上來(lái)講與教育現(xiàn)實(shí)相同。（）
對(duì)課程組織持社會(huì)問(wèn)題取向的學(xué)者有（）。
研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后，可以通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。（）
行動(dòng)研究是教師對(duì)他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究，目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。（）