單項(xiàng)選擇題李老師有個(gè)煩惱，就是班里有個(gè)男同學(xué)，叫王立，特別難溝通，還特愛犯錯(cuò)。前幾天，王立在課堂上偷偷看漫畫書，被李老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)場(chǎng)沒收了書，還把王立叫到辦公室，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了一翻，“你怎么這么淘氣！成績(jī)那么差，上課還不聽講！”王立站在那，聽著老師的教訓(xùn)，也點(diǎn)頭同意老師的意見。本以為事情就這樣解決了。誰知?jiǎng)傔^幾天，李老師又發(fā)現(xiàn)王立在課堂上偷偷玩手機(jī)游戲，還吸引了周圍同學(xué)的注意，李老師再次把王立叫到辦公室。這次，李老師準(zhǔn)備調(diào)整一下策略，壓抑著怒火，耐心地勸導(dǎo)王立，告訴他父母的不易，老師的辛苦，成績(jī)對(duì)于王立將來的重要影響，語重心長(zhǎng)。王立聽著，也不說話，能夠感覺到王立的阻抗，李老師感到有些挫敗。每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，李老師也遇到了，感到挫敗，但同時(shí)，李老師也可以在這樣的經(jīng)歷中，獲得重要的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)，這叫（）

A.逆商
B.智商
C.財(cái)商
D.以上都不是


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1.多項(xiàng)選擇題李老師有個(gè)煩惱，就是班里有個(gè)男同學(xué)，叫王立，特別難溝通，還特愛犯錯(cuò)。前幾天，王立在課堂上偷偷看漫畫書，被李老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)場(chǎng)沒收了書，還把王立叫到辦公室，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了一翻，“你怎么這么淘氣！成績(jī)那么差，上課還不聽講！”王立站在那，聽著老師的教訓(xùn)，也點(diǎn)頭同意老師的意見。本以為事情就這樣解決了。誰知?jiǎng)傔^幾天，李老師又發(fā)現(xiàn)王立在課堂上偷偷玩手機(jī)游戲，還吸引了周圍同學(xué)的注意，李老師再次把王立叫到辦公室。這次，李老師準(zhǔn)備調(diào)整一下策略，壓抑著怒火，耐心地勸導(dǎo)王立，告訴他父母的不易，老師的辛苦，成績(jī)對(duì)于王立將來的重要影響，語重心長(zhǎng)。王立聽著，也不說話，能夠感覺到王立的阻抗，李老師感到有些挫敗。如何激發(fā)學(xué)生王立的自控力，李老師可選擇的方式有（）

A.請(qǐng)王立體驗(yàn)當(dāng)老師，李老師反轉(zhuǎn)成學(xué)生
B.請(qǐng)同學(xué)們集思廣益，談?wù)?ldquo;自己是如何管住自己”的各種經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)分享
C.請(qǐng)王立和同學(xué)們一起完成一些句式，“在„„情況下，我就不想聽課了”，“在„„情況下，我就可以管住自己了”
D.聯(lián)合家長(zhǎng)，沒收王立的手機(jī)

2.多項(xiàng)選擇題李老師有個(gè)煩惱，就是班里有個(gè)男同學(xué)，叫王立，特別難溝通，還特愛犯錯(cuò)。前幾天，王立在課堂上偷偷看漫畫書，被李老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)場(chǎng)沒收了書，還把王立叫到辦公室，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了一翻，“你怎么這么淘氣！成績(jī)那么差，上課還不聽講！”王立站在那，聽著老師的教訓(xùn)，也點(diǎn)頭同意老師的意見。本以為事情就這樣解決了。誰知?jiǎng)傔^幾天，李老師又發(fā)現(xiàn)王立在課堂上偷偷玩手機(jī)游戲，還吸引了周圍同學(xué)的注意，李老師再次把王立叫到辦公室。這次，李老師準(zhǔn)備調(diào)整一下策略，壓抑著怒火，耐心地勸導(dǎo)王立，告訴他父母的不易，老師的辛苦，成績(jī)對(duì)于王立將來的重要影響，語重心長(zhǎng)。王立聽著，也不說話，能夠感覺到王立的阻抗，李老師感到有些挫敗。李老師如何調(diào)整和王立的對(duì)應(yīng)關(guān)系，會(huì)有不一樣的效果（）

A.用內(nèi)在兒童自我狀態(tài)去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在父母自我狀態(tài)
B.用內(nèi)在父母自我狀態(tài)去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在兒童自我狀態(tài)
C.用內(nèi)在成人自我狀態(tài)去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在成人自我狀態(tài)
D.以上都對(duì)

5.多項(xiàng)選擇題學(xué)生心理檔案的建構(gòu)過程，包括（）

A.心理檔案內(nèi)容的確立
B.心理測(cè)評(píng)工具的選擇與施測(cè)
C.結(jié)果的解釋和心理檔案的建立
D.咨詢或輔導(dǎo)登記表