“誰看不到教師勞動的創(chuàng)造性，誰就是根本上不理解教師的勞動；同樣，不進(jìn)行教育研究的教師，也不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣，并成為真正出色的教師?！边@句話給我們的啟發(fā)是：教師要做研究型教師，學(xué)校教學(xué)研究管理制度的建立要以校為本。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變他主性、被動性學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。

能回憶一定能再認(rèn)，能再認(rèn)一定能回憶。（）

課程的綜合化趨勢特別需要不同學(xué)科間教師的合作。

中小學(xué)教師選擇教學(xué)方法要根據(jù)（）

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。

學(xué)習(xí)新知識，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解，而不是強(qiáng)調(diào)記憶。

只關(guān)注知識傳授的課堂教學(xué)是一種“目中無人”的教學(xué)。

班集體不僅是教育的客體，同時是教育的主體，還是教育的手段。

“勤能補(bǔ)拙”表明了能力發(fā)展和良好個性的形成是相輔相成、互為促進(jìn)的。