A.專(zhuān)業(yè)的社會(huì)功能屬性
B.專(zhuān)業(yè)的完整理論與成熟技能
C.專(zhuān)業(yè)的自主權(quán)和組織性
D.專(zhuān)業(yè)證書(shū)
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A.教學(xué)過(guò)程
B.教學(xué)資源
C.信息技術(shù)
D.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
A.提高教學(xué)質(zhì)量
B.提高教學(xué)效率
C.提高理論知識(shí)
D.提高實(shí)際應(yīng)用能力
A.思維導(dǎo)圖順應(yīng)了大腦的自然思維模式，可以讓我們的各種觀點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來(lái)
B.思維導(dǎo)圖能夠加強(qiáng)記憶
C.思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)大腦
D.思維導(dǎo)圖能縮短時(shí)間
A.思維導(dǎo)圖是一種革命性的思維工具，復(fù)雜卻極其有效
B.思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具
C.思維導(dǎo)圖具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能
D.思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法可以大大縮短了所需時(shí)間，降低了物質(zhì)資源消耗
A.評(píng)價(jià)與反思
B.科研與發(fā)展
C.合作與交流
D.知識(shí)與技能
最新試題
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開(kāi)發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
大多數(shù)CAI課件的寫(xiě)作方法為（）
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
PowerPoint中，通過(guò)點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類(lèi)設(shè)置超鏈接的方式是（）