A.網(wǎng)絡(luò)教室
B.多媒體演示教室
C.專業(yè)教學(xué)教室
D.語音教室
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A.獲取信息能力
B.媒體技術(shù)能力
C.信息應(yīng)用能力
D.教學(xué)實(shí)踐能力
A.自主性
B.動(dòng)態(tài)性
C.情境性
D.多樣性
A.信息加工教學(xué)模式
B.個(gè)別化教學(xué)模式
C.合作教學(xué)模式
D.行為控制教學(xué)模式
A.個(gè)別化教學(xué)
B.過程技術(shù)
C.集體教學(xué)
D.自主學(xué)習(xí)
A.學(xué)習(xí)資源
B.教學(xué)資源
C.教育資源
D.技術(shù)資源
最新試題
需要是指對學(xué)生的()與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
PowerPoint中,通過點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn),這類設(shè)置超鏈接的方式是()
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
一般說來,在波形音頻采集時(shí),()越高,聲音的失真越小。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在()年。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中,涉及通信子網(wǎng)的為低()
電視攝像時(shí),為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu),我們應(yīng)該采用的拍攝景別是()
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限,傳輸速率比廣域網(wǎng)高,一般屬于一個(gè)單位所有。