評估結(jié)果在教育行政方面的應(yīng)用范圍包括招生、學(xué)生的教育安置、教師聘用等。

生態(tài)與行為取向評估的“共性”之處是（）

功能性評估是指一種搜集行為資料并分析其行為功能的過程。

SS法適用于由聽力障礙原因?qū)е碌恼Z言障礙兒童。

在特殊兒童的教育診斷與評估中需要一個(gè)人員獨(dú)立來完成。

生態(tài)評估取向要求觀察者應(yīng)該盡可能無偏見和無推論地記錄事件。

如果聽覺障礙發(fā)生在內(nèi)耳，可能影響身體的平衡功能，容易摔倒。

學(xué)語后聽覺障礙的產(chǎn)生原因包括（）

從語言的外在表現(xiàn)形式上劃分，可以分為（）

以下屬于視覺障礙兒童的想象力發(fā)展特點(diǎn)的有（）