單項(xiàng)選擇題教學(xué)《空城計(jì)》,教師推薦另外幾篇節(jié)選自四大名著的作品,建議學(xué)生比較閱讀,下列作品不適合推薦的是()。

A.《草船借箭》
B.《智取生辰綱》
C.《香菱學(xué)詩(shī)》
D.《范進(jìn)中舉》


你可能感興趣的試題

2.問答題

閱讀下面的學(xué)生習(xí)作,完成問題。
挫折四問
①古往今來(lái),挫折像一條尾巴跟著我們?nèi)祟?。從荊軻刺秦王時(shí)遇到的挫折到鄧小平三起三落時(shí)遇到的挫折,從愛迪生發(fā)明電燈時(shí)遇到的挫折到愛因斯坦提出相對(duì)論時(shí)遇到的挫折,我不禁迷惑于挫折,思考起挫折來(lái)?,F(xiàn)寫《挫折四問》,算是我對(duì)挫折的思考。
②第一問:挫折是什么?
③查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,知道“挫折”的意思就是變想的失敗。但不同的是,挫折在不同人的眼中有不同含義,挫折是弱者眼中的大山,是強(qiáng)者眼中的沙粒,是懦弱者逃避的理由,是堅(jiān)強(qiáng)奮斗者的階梯。
④第二問:挫折真的存在嗎?
⑤挫折當(dāng)然存在。人越大好像越難以面對(duì)挫折,大人們說(shuō):小孩子哪里會(huì)知道挫折?其實(shí)不然,就像小孩子玩過家家一樣,挫折在小孩子的眼里是透明的。孩子們說(shuō):爸媽不給買玩具是挫折,打架回家再被打一頓是挫折。有時(shí)我會(huì)問自己:挫折是否真的存在?在經(jīng)歷了白天與黑夜,經(jīng)歷了花開與花謝之后,我明白了挫折的存在。它存在于我考試的失力中,存在于父母的不理解中,存在于友誼的破裂中。
⑥第三問:挫折與成功的界限在哪?
⑦挫折與成功只在一線之間。要不然愛因斯坦怎么會(huì)說(shuō):我喜歡挫折,它是我走向成功的路標(biāo)??v觀古今名人或巨人,哪一位成功的背后不是挫折在作鋪墊?愛迪生經(jīng)歷挫折發(fā)明了電燈,居里夫人經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)挫折才找到了鐳元素,他們之所以成功是因?yàn)樗麄兏矣诿鎸?duì)挫折,敢于向挫折挑戰(zhàn)。
⑧第四問:挫折給我什么啟示?
⑨讀了上面的材料,我認(rèn)為我對(duì)挫折有了新的理解和認(rèn)識(shí),那就是:受挫折的過程往往就是獲得真知的過程。走過崎嶇小路,才能真正體味生活的歡樂;穿過茫茫迷霧,才能深切感受陽(yáng)光的明媚。不經(jīng)風(fēng)雨,怎見彩虹;不吃一塹,難長(zhǎng)一智!
⑩屈原曾作《九問》,我今天寫的《挫折四問》為我的人生指明了方向。我明白了什么是挫折,我再也不會(huì)害怕挫折,我知道了挫折的真正內(nèi)涵——獲得真知。最后我還要說(shuō)一句:道路是曲折的,但前途是光明的。

請(qǐng)對(duì)本篇寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(不少于200字)
3.問答題

閱讀下面的學(xué)生習(xí)作,完成問題。
挫折四問
①古往今來(lái),挫折像一條尾巴跟著我們?nèi)祟悺那G軻刺秦王時(shí)遇到的挫折到鄧小平三起三落時(shí)遇到的挫折,從愛迪生發(fā)明電燈時(shí)遇到的挫折到愛因斯坦提出相對(duì)論時(shí)遇到的挫折,我不禁迷惑于挫折,思考起挫折來(lái)?,F(xiàn)寫《挫折四問》,算是我對(duì)挫折的思考。
②第一問:挫折是什么?
③查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,知道“挫折”的意思就是變想的失敗。但不同的是,挫折在不同人的眼中有不同含義,挫折是弱者眼中的大山,是強(qiáng)者眼中的沙粒,是懦弱者逃避的理由,是堅(jiān)強(qiáng)奮斗者的階梯。
④第二問:挫折真的存在嗎?
⑤挫折當(dāng)然存在。人越大好像越難以面對(duì)挫折,大人們說(shuō):小孩子哪里會(huì)知道挫折?其實(shí)不然,就像小孩子玩過家家一樣,挫折在小孩子的眼里是透明的。孩子們說(shuō):爸媽不給買玩具是挫折,打架回家再被打一頓是挫折。有時(shí)我會(huì)問自己:挫折是否真的存在?在經(jīng)歷了白天與黑夜,經(jīng)歷了花開與花謝之后,我明白了挫折的存在。它存在于我考試的失力中,存在于父母的不理解中,存在于友誼的破裂中。
⑥第三問:挫折與成功的界限在哪?
⑦挫折與成功只在一線之間。要不然愛因斯坦怎么會(huì)說(shuō):我喜歡挫折,它是我走向成功的路標(biāo)。縱觀古今名人或巨人,哪一位成功的背后不是挫折在作鋪墊?愛迪生經(jīng)歷挫折發(fā)明了電燈,居里夫人經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)挫折才找到了鐳元素,他們之所以成功是因?yàn)樗麄兏矣诿鎸?duì)挫折,敢于向挫折挑戰(zhàn)。
⑧第四問:挫折給我什么啟示?
⑨讀了上面的材料,我認(rèn)為我對(duì)挫折有了新的理解和認(rèn)識(shí),那就是:受挫折的過程往往就是獲得真知的過程。走過崎嶇小路,才能真正體味生活的歡樂;穿過茫茫迷霧,才能深切感受陽(yáng)光的明媚。不經(jīng)風(fēng)雨,怎見彩虹;不吃一塹,難長(zhǎng)一智!
⑩屈原曾作《九問》,我今天寫的《挫折四問》為我的人生指明了方向。我明白了什么是挫折,我再也不會(huì)害怕挫折,我知道了挫折的真正內(nèi)涵——獲得真知。最后我還要說(shuō)一句:道路是曲折的,但前途是光明的。

請(qǐng)從第③⑤段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從第③段中找出一處病句,并分別改正。
4.問答題

閱讀以下教學(xué)實(shí)錄,完成問題。
師:通過這兩堂課的學(xué)習(xí),我們通過品悟文字的韻味,品到了這一家人的人生韻味。同學(xué)們感動(dòng)了,老師也感動(dòng)了。我相信,同學(xué)們今天回去,肯定會(huì)跟家里人說(shuō)今天的學(xué)習(xí)體會(huì)的。也許就跟老師看電視劇一樣,抹著眼淚,“這電視劇,太感人了!”那么,他們家這件事,跟我們有沒有關(guān)系?
生:沒關(guān)系。(個(gè)別學(xué)生說(shuō)出,有的若有所思)
師:你說(shuō)說(shuō)看,怎么個(gè)沒關(guān)系?
生:(沉吟一會(huì)兒)有關(guān)系吧。(笑聲)
師:就像我們聽一個(gè)很感人的故事一樣,聽完了,抹完眼淚了,過后該干什么還干什么——也許全忘了。不過你又說(shuō)有關(guān)系,有什么關(guān)系?
生:我們更要好好兒的活。
生:面對(duì)生命,珍惜生命。
師:我們到這一家人的情感世界里去走了一趟,不僅僅要讀出人家的味道,還要讀出自己的思考,這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的。
師:因此,親愛的同學(xué)們,文章結(jié)尾的這句話,(課件:我倆在一塊兒,要好好兒活,好好活……)這個(gè)“倆”應(yīng)該變成——
生:我們!
師:連起來(lái)讀這句話。
生:我們?cè)谝粔K兒要好好兒活!
師:這里的“我們”,就是說(shuō),面對(duì)自己的母親,要——
生:好好活。
師:面對(duì)自己的家人要——
生:好好活。
師:面對(duì)自己的同學(xué)、老師要——
生:好好活。

閱讀以上教學(xué)實(shí)錄片段,請(qǐng)從本文的閱讀角度對(duì)此進(jìn)行評(píng)析。
5.單項(xiàng)選擇題

閱讀下面《孔乙己》的課堂教學(xué)實(shí)錄,按照要求答題。
師:我們先來(lái)分角色朗讀第10段。(兩位男同學(xué)和一位女同學(xué)進(jìn)行朗讀)
師:現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下剛才三位同學(xué)的朗讀。
生:我認(rèn)為三位同學(xué)朗讀得不錯(cuò),語(yǔ)氣上能夠體現(xiàn)出掌柜和酒客對(duì)孔乙已的冷漠,體現(xiàn)酒客對(duì)丁舉人的敬畏,特別是讀到“他家的東西,偷得的么”這句話時(shí)聲音顫抖更能體現(xiàn)對(duì)丁舉人的敬畏。
師:好,點(diǎn)評(píng)得不錯(cuò)。
師:(出示幻燈片)現(xiàn)在我們圍繞著第10段,完成下列問題。形式是分組進(jìn)行搶答。
生:我們回答第二題:“打,打了大半夜,再打折了腿。”這句話透露了丁舉人的心狠手辣,非常殘忍。
師:為什么呢?
生:因?yàn)閺纳衔目梢灾?,孔乙己不是大盜,只是小偷,偷的僅僅是書呀、紙、筆之類的小東西,他去丁舉人家偷東西也只是偷小東西,而丁舉人把他抓住后打一下也就罷了,可是卻打了大半夜,而且打折了腿,可見丁舉人的心狠手辣,非常殘忍。
師:說(shuō)得太好了,給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)。
生:我們小組回答第一題:“是自己發(fā)昏,竟偷到丁舉人家里去了,他家的東西,偷得的么?”這句話透露了丁舉人是一個(gè)有權(quán)有勢(shì)、兇狠霸道的人。
師:何以見得?
生:從“競(jìng)”字可以看出,孔乙己會(huì)偷到丁舉人家去是自己發(fā)昏,出乎大家的意料。還有“他家的東西,偷得的么?”這句話的語(yǔ)氣中可以看出大家對(duì)丁舉人的敬畏之情。
師:分析得好!
對(duì)上述課堂教學(xué)實(shí)錄分析,不正確的一項(xiàng)是()。

A.教師點(diǎn)撥為學(xué)生解決問題總結(jié)了具體的方法
B.教師適時(shí)的點(diǎn)拔起到了啟發(fā)學(xué)生思考的作用
C.學(xué)生互評(píng),教師點(diǎn)拔,體現(xiàn)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體
D.點(diǎn)拔不是代替學(xué)生思考,而是引導(dǎo)學(xué)生思維的方向

最新試題

根據(jù)上述材料以及《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求,確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo),并說(shuō)明確定的依據(jù)。

題型:?jiǎn)柎痤}

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)走入課堂,但是板書在語(yǔ)文教學(xué)中仍起著不可替代的作用。板書需要有高度的概括性,以下哪一項(xiàng)不符合概括性的要求()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí),課堂一開始,便是一陣激越的鼓聲,伴著鼓聲,老師給同學(xué)們介紹了安塞腰鼓的背景知識(shí),然后在激越豪邁的陣陣鼓聲中,老師帶著學(xué)生齊聲朗讀課文,對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì),下列評(píng)價(jià)不正確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對(duì)7—9年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求不包括()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué),教師的認(rèn)識(shí)不正確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

《關(guān)雎》和《蒹葭》是《詩(shī)經(jīng)》中關(guān)于愛情的兩首詩(shī)歌,教學(xué)時(shí)教師推薦了另外幾首《詩(shī)經(jīng)》中以愛情為主題的作品,建議學(xué)生比較閱讀,下列作品不適合推薦的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師為了考查學(xué)生對(duì)文言文的背誦程度,經(jīng)常會(huì)出一些關(guān)于名言出處的問答題,“知而不爭(zhēng),不可謂忠。爭(zhēng)而不得,不可謂強(qiáng)”出自哪部古代經(jīng)典名作()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀一堂作文課教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。(畫線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)師:[A]上次作文為大家布置的是寫一篇事物說(shuō)明文,我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)說(shuō)明文的邏輯順序、說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言掌握得還算可以。有一個(gè)說(shuō)明方法叫做打比方,它和修辭學(xué)上的比喻類似,如何在文章中恰如其分地運(yùn)用出來(lái),那一定基于我們對(duì)其深刻理解,弄清二者區(qū)別的基礎(chǔ)上。今天我們就來(lái)弄清二者的區(qū)別,學(xué)會(huì)使用打比方和比喻,讓它們?yōu)槲覀兊奈恼洛\上添花。師:[B](幻燈片展示打比方和比喻的區(qū)別)說(shuō)明文中的打比方是一種說(shuō)明方法:因所要說(shuō)明的事物和選取的打比方的事物之間存在共性,故此用來(lái)做比。它的目的是為說(shuō)明服務(wù),為了生動(dòng)、形象地說(shuō)明事物的某種特征,它只適用于說(shuō)明文文體。而修辭學(xué)上的比喻適用于記敘文、議論文、小說(shuō)、散文等多種文體,它的目的多是為了增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、形象性,為增強(qiáng)文采服務(wù)。它分為明喻、暗喻和借喻三種類型。師:[C]大家應(yīng)該能大致清楚二者之間的關(guān)系了。再給大家舉個(gè)例子來(lái)詳細(xì)解釋一下,翻開《看云識(shí)天氣》看第一段內(nèi)容:……它們有的像羽毛……有的像魚鱗……有的像羊群……(老師通過舉例對(duì)照課件的內(nèi)容詳細(xì)解釋了起來(lái)。學(xué)生們不時(shí)地在記筆記)師:[D]同學(xué)們不要只顧記知識(shí)點(diǎn),要理解消化。記好后大家開始自己檢查作文,看你們的文章中有沒有使用打比方或者比喻,使用是否正確。沒有使用的同學(xué),看能不能將打比方這種說(shuō)明方法加入到作文中。對(duì)畫線部分的分析,不準(zhǔn)確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

該教師在語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的哪些要求?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

題型:?jiǎn)柎痤}

下面是一位初中語(yǔ)文教師有關(guān)《秋天的懷念》一課的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),閱讀并回答問題。師:(板書)懷念、秋天(生讀這兩個(gè)詞語(yǔ)),中間加一個(gè)字“的”。(生讀出這個(gè)詞組)“懷念的秋天”——你的眼前會(huì)是怎樣的情景?生:懷念秋天里發(fā)生的一件事,一件刻骨銘心的事。師:帶著你的想象讀課題。(生讀)生:“懷念的秋天”,我踏著秋天的落葉,陶醉在小路上……師:帶著你的理解讀出你的韻味。生:我眼前出現(xiàn)的畫面是:一個(gè)人在懷念秋天的美景,那片片飄落的黃葉,那從北向南的雁陣…師:好,帶著你的體會(huì)讀吧。師:把這兩個(gè)詞語(yǔ)調(diào)一下,再讀。生:秋天的懷念。師:有什么變化?生:詞語(yǔ)位置變了,我覺得是秋天的某個(gè)事件或某個(gè)人物變成了深深的懷念。生:我明白了,這秋天的景啊,人啊,事啊,沉淀成了一種情感,這就是懷念。師:讀出你的理解,這題的味兒就出來(lái)了!以下有關(guān)這段教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題