你可能感興趣的試題

填空題
思維是一個復(fù)雜的心理過程。這個過程是通過分析、綜合、（）、分類、抽象、（）、（）、具體化等心智操作活動來實現(xiàn)的。其中（）與（）是思維最基本的過程。
答案：比較；概括；系統(tǒng)化；分析；綜合
填空題
根據(jù)思維的內(nèi)容不同，可將思維分為（）、（）和抽象思維；根據(jù)思維探索目標(biāo)的方向不同，可將思維分為（）和（）
答案：動作思維；形象思維；發(fā)散思維；聚合思維
填空題
思維是人腦對客觀事物（）、（）的反映，它的最基本的特征是（）和（）
答案：概括；間接；概括性；間接性
判斷題
衡量一個人記憶力的好壞，必須綜合考察一個人記憶的各項品質(zhì)。
答案：正確
判斷題
記憶力的高低并不能決定創(chuàng)造力的高低。
答案：正確
判斷題
消極情緒對信息的提取總是起著阻礙作用。
答案：錯誤
判斷題
既然超額學(xué)習(xí)的量與保持量成正相關(guān)，那么，最佳記憶效益與超額學(xué)習(xí)的量成正比。
答案：錯誤
判斷題
過度學(xué)習(xí)量越多越好。
答案：錯誤
判斷題
學(xué)習(xí)到剛好成誦以后，再花時間去重復(fù)，對保持來說，已無明顯意義了。
答案：錯誤
判斷題
在材料難度、數(shù)量、結(jié)構(gòu)形式相近的情況下，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。
答案：錯誤

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創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)，包括（）、（）和（）三種形式。

你可能感興趣的試題

思維是一個復(fù)雜的心理過程。這個過程是通過分析、綜合、（）、分類、抽象、（）、（）、具體化等心智操作活動來實現(xiàn)的。其中（）與（）是思維最基本的過程。

根據(jù)思維的內(nèi)容不同，可將思維分為（）、（）和抽象思維；根據(jù)思維探索目標(biāo)的方向不同，可將思維分為（）和（）

思維是人腦對客觀事物（）、（）的反映，它的最基本的特征是（）和（）

衡量一個人記憶力的好壞，必須綜合考察一個人記憶的各項品質(zhì)。

記憶力的高低并不能決定創(chuàng)造力的高低。

消極情緒對信息的提取總是起著阻礙作用。

既然超額學(xué)習(xí)的量與保持量成正相關(guān)，那么，最佳記憶效益與超額學(xué)習(xí)的量成正比。

過度學(xué)習(xí)量越多越好。

學(xué)習(xí)到剛好成誦以后，再花時間去重復(fù)，對保持來說，已無明顯意義了。

在材料難度、數(shù)量、結(jié)構(gòu)形式相近的情況下，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。

創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)，包括（）、（）和（）三種形式。

你可能感興趣的試題

思維是一個復(fù)雜的心理過程。這個過程是通過分析、綜合、（）、分類、抽象、（）、（）、具體化等心智操作活動來實現(xiàn)的。其中（）與（）是思維最基本的過程。

根據(jù)思維的內(nèi)容不同，可將思維分為（）、（）和抽象思維；根據(jù)思維探索目標(biāo)的方向不同，可將思維分為（）和（）

思維是人腦對客觀事物（）、（）的反映，它的最基本的特征是（）和（）

衡量一個人記憶力的好壞，必須綜合考察一個人記憶的各項品質(zhì)。

記憶力的高低并不能決定創(chuàng)造力的高低。

消極情緒對信息的提取總是起著阻礙作用。

既然超額學(xué)習(xí)的量與保持量成正相關(guān)，那么，最佳記憶效益與超額學(xué)習(xí)的量成正比。

過度學(xué)習(xí)量越多越好。

學(xué)習(xí)到剛好成誦以后，再花時間去重復(fù)，對保持來說，已無明顯意義了。

在材料難度、數(shù)量、結(jié)構(gòu)形式相近的情況下，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。

創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)，包括（）、（）和（）三種形式。

思維是一個復(fù)雜的心理過程。這個過程是通過分析、綜合、（）、分類、抽象、（）、（）、具體化等心智操作活動來實現(xiàn)的。其中（）與（）是思維最基本的過程。

根據(jù)思維的內(nèi)容不同，可將思維分為（）、（）和抽象思維；根據(jù)思維探索目標(biāo)的方向不同，可將思維分為（）和（）

思維是人腦對客觀事物（）、（）的反映，它的最基本的特征是（）和（）

衡量一個人記憶力的好壞，必須綜合考察一個人記憶的各項品質(zhì)。

記憶力的高低并不能決定創(chuàng)造力的高低。

消極情緒對信息的提取總是起著阻礙作用。

既然超額學(xué)習(xí)的量與保持量成正相關(guān)，那么，最佳記憶效益與超額學(xué)習(xí)的量成正比。

學(xué)習(xí)到剛好成誦以后，再花時間去重復(fù)，對保持來說，已無明顯意義了。

在材料難度、數(shù)量、結(jié)構(gòu)形式相近的情況下，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。