A.魏書生
B.任小艾
C.竇桂梅
D.陶行知
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A.班主任工作職責評價
B.班主任工作效果評價
C.班主任自身素質(zhì)評價
D.班主任工作內(nèi)容評價
A.正確的方向性
B.前后的連續(xù)性
C.檢查的可能性
D.切實的可行性
A.指導(dǎo)性話語
B.掌握標準
C.語言活潑
D.以情感人
A.制怒的目的有利于搞清事實的真相和原委
B.可以避免造成新的沖突，或因沖突的升級而使矛盾激化
C.可以穩(wěn)定情緒，對問題作冷處理
D.樹立老師的威信，捍衛(wèi)老師的尊嚴
A.查看學(xué)籍資料
B.向前班主任詢問
C.觀察學(xué)生的言行
D.家訪
最新試題
給學(xué)生安排座位涉及教育空間資源的分配，既影響學(xué)生的情緒狀態(tài)和人格發(fā)展，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和班級組織紀律。
每個學(xué)生的個性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。
班規(guī)可以與學(xué)校規(guī)章制度相違背或相矛盾。
張老師為了減輕自己的工作量，經(jīng)常讓學(xué)生互相批改作業(yè)，甚至學(xué)生的作業(yè)無人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的（）。
結(jié)合實際分析，班主任進行心理健康教育的途徑有哪些？
信息超載還影響到中小學(xué)生的身體健康，引起視力下降和大腦過度疲勞等情況，嚴重時還會引起頭暈、煩躁、易怒、厭食等癥狀。
1988年，國家教委頒布《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。
“少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。”體現(xiàn)了（）的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。
在了解了班風形成的心理機制后，對你有哪些啟示？
班級活動不利于發(fā)展學(xué)生的個性。