A.問題評估,制訂計劃,實施干預,效果及反饋
B.制訂計劃,實施干預,效果及反饋
C.問題評估,制訂計劃,實施干預
D.問題評估,采取行動,實施干預
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A.作用階段,反作用階段,創(chuàng)傷后階段
B.作用階段,創(chuàng)傷后階段,治療階段
C.作用階段,退卻階段,創(chuàng)傷后階段
D.前進階段,退卻階段,創(chuàng)傷后階段
A.一般性應激綜合反應
B.急性應激反應
C.創(chuàng)傷后應激反應
D.以上都對
A.自殺危機,焦慮危機
B.失戀危機
C.自殺危機,焦慮危機,失戀危機
D.自殺危機,焦慮危機,失戀危機,網(wǎng)絡成癮誘發(fā)危機
A.熱身階段,互動凝聚階段,深入探索階段,結束階段
B.互動凝聚階段,深入探索階段,結束階段
C.熱身階段,深入探索階段,結束階段
D.熱身階段,互動凝聚階段,結束階段
A.班主任職業(yè)特點,社會對班主任的定位
B.班主任職業(yè)特點,社會對班主任的定位,自身的認識問題,學校的評價制度
C.社會對班主任的定位,自身的認識問題,學校的評價制度
D.班主任職業(yè)特點,社會對班主任的定位,自身的認識問題
最新試題
家長是孩子的樣子,孩子是家長的影子。
班規(guī)的內容、制訂與執(zhí)行的過程,都無需人文化。
網(wǎng)絡成癮者必須逐漸增加上網(wǎng)時間和投入程度,才能獲得以前曾有的滿足感。
班級活動能拓展學生的知識面,形成學生的社會責任感。
張老師為了減輕自己的工作量,經(jīng)常讓學生互相批改作業(yè),甚至學生的作業(yè)無人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的()。
下列選項中,不屬于班主任的職責與任務的是()。
班級活動不利于發(fā)展學生的個性。
程老師經(jīng)常利用課余時間給班上的后進生補習,這些學生的家長覺得程老師很辛苦,便給程老師送了些營養(yǎng)品,程老師覺得沒什么,也就都收下了家長的禮物。程老師的行為違背了()。
班規(guī)可以與學校規(guī)章制度相違背或相矛盾。
在制止學生不良行為時,班主任可以使用哪些體態(tài)語言?