A.超常兒童的智力
B.超常兒童的特殊才能
C.超常兒童的領(lǐng)導(dǎo)才能
D.超常兒童的個(gè)性特征
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A.觀察法
B.教育診斷法
C.測(cè)驗(yàn)法
D.作業(yè)分析法
A.智力早熟
B.堅(jiān)持按自己的方式行事
C.掌握欲極強(qiáng)
D.創(chuàng)造力極強(qiáng)
A.身體早熟
B.智力早熟
C.堅(jiān)持按自己的方式行事
D.掌握欲極強(qiáng)
A.堅(jiān)持按自己的方式行事
B.智力早熟
C.掌握欲極強(qiáng)
D.個(gè)性乖張
A.能夠不拘一格地進(jìn)行發(fā)明
B.善于從不同角度考慮問題
C.具有很高的智商和學(xué)業(yè)成績(jī)
D.思維具有明顯的批判性
最新試題
特殊教育診斷與評(píng)估是建立在多項(xiàng)評(píng)估基礎(chǔ)上的綜合性評(píng)估。
下列屬于發(fā)展遲緩障礙兒童非特定性發(fā)展遲緩方面的特征有()
障礙評(píng)估中與能力相關(guān)的障礙有()
評(píng)估結(jié)果在教育行政方面的應(yīng)用范圍包括招生、學(xué)生的教育安置、教師聘用等。
多重障礙兒童的特征包括()
肢體障礙兒童的教育安置方式包括()
“評(píng)估”一詞屬醫(yī)學(xué)用語,根據(jù)漢語詞典的解釋,意為“了解病情后,對(duì)病人的病癥及其發(fā)展情況作出判斷”。
聽力障礙兒童的治療干預(yù)需要()的參與。
學(xué)語后聽覺障礙的產(chǎn)生原因包括()
有關(guān)聽障兒童的家庭教育,正確的有()