A.建立統(tǒng)一的學(xué)校制度
B.調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)
C.發(fā)展職業(yè)教育
D.發(fā)展高等教育
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A.《掃盲法》
B.《新掃盲法》
C.《伍德教育文告》
D.《掃盲法令》
A.非洲
B.亞洲
C.拉丁美洲
D.歐洲
A.開羅大學(xué)
B.埃及大學(xué)
C.亞歷山大大學(xué)
D.尼羅河大學(xué)
A.《伍德教育報(bào)告》
B.《卡拉奇計(jì)劃》
C.《教育組織法》
D.《圣地亞哥計(jì)劃》
A.社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域和精神生活領(lǐng)域中的創(chuàng)造者
B.有道德和文化素養(yǎng)的人，是人類文化財(cái)富的鑒賞者和細(xì)心的保護(hù)者
C.物質(zhì)和精神財(cái)富的享用者
D.積極的社會(huì)活動(dòng)者
E.樹立崇高道德基礎(chǔ)上的新家庭的建立者
最新試題
德國20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項(xiàng)是（）
20世紀(jì)80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺(tái)了（）
（）的出臺(tái)，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
1983年，美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢在必行》的報(bào)告，這個(gè)報(bào)告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問題，其中不包括（）
下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”（簡稱“臨教審”）的貢獻(xiàn)的是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯(cuò)誤的是（）
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是（）
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點(diǎn)是（）