A.評價(jià)指標(biāo)的多元化
B.評價(jià)內(nèi)容的多元化
C.評價(jià)主體的多元化
D.評價(jià)方法的多元化
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A.在教學(xué)實(shí)施過程中,學(xué)生在“學(xué)生檔案袋”中所作的記錄
B.在完成了本課時(shí)的學(xué)習(xí)后,學(xué)生是否配置了一臺電腦
C.學(xué)生在課堂上回答問題、小組討論時(shí)的表現(xiàn)
D.課堂上對學(xué)生進(jìn)行“看圖識硬件”填空題和“硬件與功能連線”匹配題的小測試
A.教師直接給出3條教學(xué)要點(diǎn)
B.小組討論后,派代表給出各小組的問題要點(diǎn)并在全班共享
C.教師列出十條問題要點(diǎn),小組討論決定最重要的3條要點(diǎn)
D.按座位次序逐一請每個(gè)人說出一條問題要點(diǎn)
A.培養(yǎng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生具體責(zé)任感意識
B.提高利用網(wǎng)絡(luò)獲取所需信息的能力
C.培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人作品以及評價(jià)他人作品的能力,并能認(rèn)真吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。
D.初步了解計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備基礎(chǔ)知識,并有條理地說出各配件的主要用途
A.培養(yǎng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生具體責(zé)任感意識
B.提高利用網(wǎng)絡(luò)獲取所需信息的能力
C.培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人作品以及評價(jià)他人作品的能力,并能認(rèn)真吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。
D.初步了解計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備基礎(chǔ)知識,并有條理地說出各配件的主要用途
A.師生之間共享資源
B.解決課堂遺留問題
C.給學(xué)生提供娛樂
D.增加師生之間討論問題的機(jī)會(huì)
最新試題
1967年,斯克里文提出了()的概念,這種在教學(xué)過程中的評價(jià)有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn),也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
中國電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是()
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是()。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、()和教育的國際化。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
相對評價(jià)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀,可以使被評價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
畫面由整體引向局部,用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱為()
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指()
1919年,我國開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),這類似于美國的視覺教育,可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年,我國學(xué)者使用()的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng),并于1983年改稱為教育技術(shù)。