A.直接強化
B.自我強化
C.負強化
D.替代強化
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A.耶克斯和多德森
B.苛勒
C.韋納
D.多伊奇
A.寬大效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.刻板印象
A.退回到自我中心的思維
B.主動性的發(fā)展
C.對自己心智過程進行思考的能力
D.為了一個共同目標而與他人合作
A.信度
B.內(nèi)部效度
C.區(qū)分度
D.外部效度
A.客觀事物的本質(zhì)屬性
B.客觀事物的外部現(xiàn)象
C.客觀事物間的關(guān)系
D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系
最新試題
()是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標,它是教育目的的進一步具體化。
學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結(jié)合的創(chuàng)造。()
全球化會引起教育上的一系列沖突,使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳,這些矛盾包括()
()不屬于陶行知的觀點。
學校培養(yǎng)目標的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式,這體現(xiàn)在()。
()是教育的根本特性。
強調(diào)工作場景中真實探究,以及倡導(dǎo)學校變革中的持續(xù)更新的是()的觀點。
我國邊遠山區(qū)的中小學校目前仍采用復(fù)式教學對學生進行教學活動,這主要是受到了()因素的影響。
最早頒布初等教育法令即普及義務(wù)教育法令的是()。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。()