A.德、智、體、美全面發(fā)展
B.個人的智力充分、自由的發(fā)展
C.人的勞動能力,即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展,還包括人的道德的發(fā)展
D.個人在體力上的充分發(fā)展
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A.教育的國際化趨勢
B.素質教育
C.新課程改革
D.教育改革的實踐
A.關于人的發(fā)展的理想
B.人的各方面和諧發(fā)展的學說
C.空想社會主義者關于人的全面發(fā)展理論
D.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說
A.人的完整發(fā)展
B.人的全面發(fā)展
C.人的和諧發(fā)展
D.人的自由發(fā)展
A.依賴性
B.向師性
C.背師性
D.示范性
A.對峙型
B.民主型
C.放任型
D.權威型
最新試題
教師的行為舉止之所以成為學生學習的榜樣,對其具有潛移默化的作用,是因為學生具有()。
()是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑。
如何理解從“要給學生一滴水,老師必須有一杯水”到“要給學生一滴水,老師必須有一條常流常新的河”的轉變?
機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有()。
學生是生活在一定社會關系中的具有特定的()屬性的人。
馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說在中國教育界的具體實踐是()。
試從教師勞動特點的角度,評析這位老師對偶發(fā)事件的處理過程。
培養(yǎng)兼?zhèn)洌ǎ┑囊淮氯耸菚r代對教育的要求,是社會對教師的期望。
高中一年級入學開始,班主任王老師通過各種渠道,深入了解班級每個學生的情況,并據(jù)此制訂個人三年發(fā)展規(guī)劃,這種做法表明王老師關注()。
20世紀末,中國開始的“素質教育運動”的理論基礎是()。