A.凱洛夫
B.蘇霍姆林斯基
C.馬卡連柯
D.贊可夫
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A.1901年
B.1903年
C.1904年
D.1905年
A.形成性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.相對(duì)評(píng)價(jià)
A.教與學(xué)的矛盾
B.教育者與教育內(nèi)容的矛盾
C.受教育者與教育內(nèi)容的矛盾
D.主體與客體間的矛盾
A.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
B.相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體差異評(píng)價(jià)
C.自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)
D.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)
A.啟發(fā)式教學(xué)
B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合
C.因材施教
D.學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合
最新試題
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)考慮的基本要素主要有()。
難以充分照顧學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)組織形式是()
教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,在教育過程中()
關(guān)于教學(xué)過程的本質(zhì)問題,主要的觀點(diǎn)是()
教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程,其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和()
教學(xué)過程從本質(zhì)上來說是一種(),是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)客觀世界的特殊形式。
提出“在集體中進(jìn)行教育”的原則和方法的教育家是()
以下對(duì)教學(xué)過程的規(guī)律的表述錯(cuò)誤的是()。
簡述教學(xué)過程的基本特點(diǎn)。
根據(jù)主體來分,教學(xué)評(píng)價(jià)可分為()