A.黏液質(zhì)的人沉著冷靜，但易固執(zhí)呆板，教育起不了什么作用，要順其自然
B.多血質(zhì)的人活潑靈活，易于教育，但要防止重蹈覆轍
C.膽汁質(zhì)的人精力充沛，但易暴躁任性，應(yīng)當(dāng)采取暗示性的教育，以防引起逆反心理
D.抑郁質(zhì)的人細(xì)心但較敏感，教育者要引導(dǎo)其積極思想，防止其自卑心理
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A.流體智力需要較少的專業(yè)知識(shí)
B.流體智力在人的整個(gè)一生中都在增長(zhǎng)
C.晶體智力是在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中形成的能力
D.詞匯、審美問(wèn)題等屬于晶體智力
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
A.多血質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
最新試題
斯坦福一比納量表是1916年美國(guó)斯坦福大學(xué)（）教授對(duì)比納一西蒙量表所作的修訂版．
數(shù)學(xué)課上，教師教授“對(duì)稱”這一概念時(shí)，采用了三種方式：用自己的話說(shuō)出“對(duì)稱”的意義：從一些圖形中分別找出線對(duì)稱和點(diǎn)對(duì)稱圖形；利用線對(duì)稱和點(diǎn)對(duì)稱的原理，在方格內(nèi)設(shè)計(jì)美術(shù)字。該教師的做法旨在培養(yǎng)學(xué)生的（）。
根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、靈活的特性對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）。
智力的核心成分是（）。
一個(gè)人性情沉靜，情感發(fā)生緩慢而微弱、不外露，忍耐力強(qiáng)，則他的氣質(zhì)屬于（）。
美國(guó)心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為，在人的一生中，一般在青年時(shí)期達(dá)到高峰，以后逐漸下降的是（）。
馬斯洛需要層次理論中的最高層次是（）。
教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的氣質(zhì)差異因勢(shì)利導(dǎo)，下列有關(guān)敘述正確的有（）。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)屬于缺失性需要的是（）。
畫(huà)家必須作畫(huà)，詩(shī)人必須寫(xiě)詩(shī)，才能獲得最大滿足，體現(xiàn)了人（）。