通常采取“理論學習、嘗試實踐、反省探究”相結合的方式，以引導教師掌握現(xiàn)代教育理論和教學技能的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（）。

關于學生的社會地位，以下表述正確的有（）。

李老師在教育學生時能夠把學生當做發(fā)展中的人看待，這表明他具有（）。

某老師非常焦慮、緊張，其壓力特別大，依據(jù)傅樂的教師關注階段論，以下老師的表現(xiàn)與這些特點相關的有（）

教師學識再淵博，教學水平再高，但如果心胸狹隘、唯利是圖、虛情假意，將學生按照家庭背景分為三六九等，這樣的教師終究不會贏得學生的敬重，這是指（）。

關于師生關系，以下說法錯誤的有（）

教師應該經(jīng)常提醒學生仔細、認真、勤奮、刻苦，培養(yǎng)學生良好的學習心理品質，這就要求教師履行好（）。

教師職業(yè)融合在其他行業(yè)之中，還沒分離出來的階段是（）。

按照我國的相關法律規(guī)定，教師的身份是（）。

教師因素對師生關系具有影響作用，以下屬于的有（）