學習動機是由學習需要和（）兩個基本成分構成。

（）是指向學習結果的學習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。

對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義？

元認知策略就是個體調節(jié)和控制認知行為的方法與規(guī)則，它是個體在學習中，隨著經驗的增長而逐漸發(fā)展起來的。

（）指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷。

如他的歸因不正確，正確的歸因應是怎樣的？

小劉為了得到老師和父母的獎勵而努力學習，他的學習動機是（）。

一種學習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，這種遷移是（）。

（）通常被認為是一種通過練習和使用某種力量克服障礙，完成某種任務的愿望或傾向。

（）也稱“普遍遷移”、“非特殊遷移”，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。