有預(yù)期目標(biāo)和計劃的師幼談話屬于（）

簡要說明言語流暢度障礙的矯治對策。

在“大衛(wèi)不可以”的語言活動中，教師問幼兒為什么媽媽最后抱了大衛(wèi)，幼兒回答：“大衛(wèi)承認(rèn)了錯誤，媽媽就抱他”，教師回應(yīng)：“哦，因為大衛(wèi)承認(rèn)了錯誤，所以媽媽就抱他?！痹摻處熯\用的語言示范策略是（）

早期閱讀活動內(nèi)容中了解漢字間架結(jié)構(gòu)屬于（）

日常生活中的語言交往屬于（）

在討論高質(zhì)量教育支持的師幼互動時，作為教師，可采取的策略不包括（）

三大高質(zhì)量的師幼互動不包括（）

在一次語言教育活動中，教師請幼兒先自主閱讀，要求是從封面開始看起，看到10頁處，教師還特意把10頁之后的內(nèi)容用封口膠封住，這說明幼兒教師在使用（）

CLASS評估系統(tǒng)主要聚焦于評估（）

兒童常出現(xiàn)的“丟音”現(xiàn)象屬于（）