A.斯賓塞
B.格羅斯
C.拉扎魯斯
D.皮亞杰
E.弗洛伊德
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A.強(qiáng)化律
B.練習(xí)律
C.準(zhǔn)備律
D.效果律
E.同化律
A.言語信息
B.智慧技能
C.認(rèn)知策略
D.態(tài)度
E.運(yùn)動技能
A.家庭文化背景的差異
B.志向水平的差異
C.智力的差異
D.人格的差異
E.學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異
A.自主性
B.主動性
C.勤奮感
D.自我同一性
A.從依賴成人的評價到獨立評價
B.從外部行為到內(nèi)部品質(zhì)的評價
C.從比較籠統(tǒng)到比較細(xì)致的評價
D.從主觀情緒到客觀性的自我評價
E.具有一定的道德評價能力
最新試題
教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感覺器官參與活動有利于提高幼兒的記憶效果。
流動線的規(guī)劃要注意流暢性,并保持足夠的額外空間,一般保持在()。
教師在教幼兒做動作時進(jìn)行“鏡面示范”有助于幼兒對左右方位的辨別。
為供應(yīng)急,并清楚地標(biāo)明緊急出口路線,教室出口至少要有()
創(chuàng)造性有5種主要形式,繪畫、寫作和游戲表演屬于()
幼兒的想象,一方面常常脫離現(xiàn)實,另一方面又常與現(xiàn)實相混淆。
幼兒可以扮演新角色,練習(xí)新能力,做各種新奇或挑戰(zhàn)性的嘗試,解決種種復(fù)雜的問題。這種形式就是()
幼兒園教師通過記錄幼兒在日常生活與活動中的表現(xiàn)來分析其心理特點,這種研究方法是()。
幼兒喜歡問“為什么”是孩子理智感發(fā)展的表現(xiàn)。
社會交往能力、親社會行為能力、社會適應(yīng)能力三個維度構(gòu)成了()