A.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》
B.《中華人民共和國教育法》
C.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
D.《中國教育改革和發(fā)展綱要》
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C.自控情緒
D.心理換位
A.層次分析法
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C.專家會(huì)議法
D.逆向法
A.小數(shù)形式
B.分?jǐn)?shù)形式
C.百分?jǐn)?shù)形式
D.整數(shù)形式
A.評估是否讓被評估者參與
B.評估能否和客觀實(shí)際相符合
C.評估是否采用數(shù)學(xué)分析
D.評估教育價(jià)值觀的選擇
A.客觀性強(qiáng)
B.教育性強(qiáng)
C.適用性強(qiáng)
D.科學(xué)性強(qiáng)
最新試題
簡述督學(xué)的意義。
他人評價(jià)又稱為（）。
試述現(xiàn)階段對我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的監(jiān)測內(nèi)容。
教育督導(dǎo)人員的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)主要包括道德素質(zhì)、崗位知識和（）
督學(xué)要重點(diǎn)做好哪些工作？
談?wù)勀銓π１窘萄性u價(jià)功能的認(rèn)識。
非結(jié)構(gòu)化觀察和結(jié)構(gòu)化觀察劃分的依據(jù)是（）
專業(yè)道德是教育督導(dǎo)人員在督導(dǎo)過程中的（）。
我國研究者莫飛平認(rèn)為，道德權(quán)威具有三個(gè)特點(diǎn)，分別是誘導(dǎo)性，說服性和（）。
教育法律法規(guī)執(zhí)行的主體主要有兩類：一類是教育行政組織，另一類是（）