A.說明者
B.提問者
C.妥協(xié)者
D.建構(gòu)者
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A.舞蹈
B.數(shù)學(xué)
C.棋藝
D.音樂演奏
A.外部的形象內(nèi)化成為頭腦中的表現(xiàn)
B.外部的動(dòng)作內(nèi)化成頭腦中的形象
C.外部的動(dòng)作內(nèi)化成頭腦中的思考
D.外部的形象內(nèi)化成為頭腦中的動(dòng)作
A.社會(huì)知識(shí)
B.算術(shù)知識(shí)
C.物理知識(shí)
D.思維邏輯知識(shí)
A.抽象性
B.精確性
C.應(yīng)用性
D.現(xiàn)實(shí)性
A.能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展
B.能幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣
C.有利于幼兒日后的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
D.能幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)周圍事物
最新試題
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗(yàn)為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點(diǎn)的多少（10個(gè)以內(nèi)）。
非正式教育活動(dòng)不需要教師在活動(dòng)前進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說不出總數(shù)。
專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是教育者有計(jì)劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。