道德信念是道德品質(zhì)的核心。

師德教育首先應(yīng)從公民道德談起，其原因的表述錯誤的是（）

社會思潮對教師理想信念只有消極影響。

從完整意義上講，師德養(yǎng)成是由教師的道德認知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行為等基本要素構(gòu)成的。

教師的道德養(yǎng)成在師德轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)在品質(zhì)的中起著重要作用。

當(dāng)一個人占有物質(zhì)或精神上的東西不是他的貢獻所得，就不能真實反映他的社會價值。

與教育職業(yè)活動的一般特點相比，高等教育職業(yè)活動有其自身的特殊性，以下說法錯誤的是（） 

教師人格可以從其在教育活動中表現(xiàn)出的認知、情感、性格、氣質(zhì)、能力及道德品質(zhì)等特質(zhì)得以體現(xiàn)。

教師的人格僅僅是一個個人問題。

道德行為是道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量教師道德水平高低的主要標志。